读《教育中的积极心理学》重塑教师人才观有感
细读陶新华教授《教育中的积极心理学》，书中关于人才培养的论述，让我对教师人才观有了全新的思考。从事小学教育近三十年，在日常教学里，我也曾不自觉以分数高低作为标尺衡量孩子好坏，把听话、成绩好等同于“优秀学生”。读完这本书我幡然醒悟：真正的教育，不能用同一个模板去塑造所有孩子，树立多元、积极的人才观，才是为师者最重要的必修课。
传统观念里，很多教师容易陷入“唯分数论”的误区。我们更多关注学生的短板，忙着纠错、补差，把大量精力放在纠正缺点上，却常常忽略孩子身上闪光的特质。积极心理学告诉我们，每个人都拥有与生俱来的积极力量与优势潜能，人才从来不是单一模样。学业成绩只是成长的其中一个维度，善良、坚毅、创造力、共情能力、责任担当，都是成才不可或缺的素养。有的孩子文化课平平，但热心助人、集体荣誉感强；有的孩子好动爱提问，却拥有丰富想象力和动手能力；有的孩子安静内向，心思细腻，做事踏实专注。这些可贵品质，同样是未来社会需要的能力。没有所谓的“差生”，只有优势还未被看见、潜能还未被唤醒的孩子。
多元人才观，核心是看见差异、接纳差异、赋能成长。每个孩子都是独一无二的生命个体，成长节奏各不相同。作为一线教师，我们的任务不是抹平差异，而是善于发现每个孩子的优势，扬长促短，因材施教。回想我的课堂，有些孩子不敢举手发言，但是绘画、劳动方面表现突出；有些孩子做题粗心，却善于团结同学，乐于帮助同伴。以前我总急于纠正他们的不足，现在明白，多用积极视角去欣赏、肯定，用正向鼓励唤醒自信，孩子内心的力量才会慢慢生长。当老师善于看见闪光点，孩子才会相信“我也可以很棒”。
教师的人才观，直接影响育人方向。我们看待学生的眼光，决定孩子看待自己的方式。如果我们总盯着缺点批评，孩子就容易自卑怯懦；如果我们坚持积极育人，相信每个孩子都有成才的可能，孩子才会拥有向上生长的底气。立德树人，要求我们跳出功利化的评价思维，不只盯着眼前的试卷分数，更着眼于孩子长远的人格成长与心灵塑造。
结合我自身的工作，无论是日常语文课堂，还是临时承担美术教学、即将奔赴下乡支教的岗位，我都要把这份积极的人才观落实在行动中。在今后的教育路上，我会放下固化偏见，多一双善于发现的眼睛，多一份包容与耐心。课堂上多肯定、少否定；班级活动里搭建更多平台，让不同特长的孩子都有展示自我的机会。坚持正向引导，保护孩子的自尊心与求知欲，用积极心理学的理念滋养童心。
教育是唤醒生命、点亮潜能的事业。每个孩子都自带光芒，人人皆可成才。往后，我会持续学习，更新教育理念，坚守育人初心，秉持多元积极的人才观。以欣赏之心对待每一名学生，尊重个性，静待花开，努力唤醒每个孩子内在的积极力量，引导他们成长为身心健康、品格优良、拥有自信与力量的新时代少年。
