苏霍姆林斯基说：“培养记忆力的源头藏匿在有意识记与无意识记的接合点的某个地方，学生对所学的东西的意义思考得越深入，事实，现象的本质在她的思想中表现得愈清晰，他们对这些事实和现象的记忆就愈深刻。”用大白话讲就是知其所以然，则脑海里就会因为思考画出思维曲线，从而能使人印象深刻吧。
前一段时间，女儿也会隔三差五的遇到语文看图写话或者数学中一些抽象的题型的解决的问题。我的目的很明确，那就是和她一起克服困难，迎难而上。通过我们对知识点的一再练习，学习效果还不错，可能我还是因为心急的原因，有时会负面评价孩子，因此反倒是带来了孩子的心理情绪掌控的问题。她会因为出现错题而觉得自己不够优秀，也会在这种消极的情绪的裹挟下遇到更多的细微的学习困难。所以，最近这些天，我开始提醒自己要充分相信孩子，给孩子自由的学习过程，还原她是学习主人翁的意境。每天我负责早晨提醒孩子早起半个小时为正式学习前做好准备。我们会一起听一听舒缓的音乐，当她听课时，我不再有意无意的监视她，即使她出现短暂的走神，我以一个小问题一笔带过引导她重新投入听课，至于作业时间的安排，也完全放手，允许她将作业分为两部分，上午做一些，下午再完善一些。她做作业期间，不鼓励她随时提问，因为提问会打破孩子思考建立起来的路径，哪怕孩子思维的过程是错误的，知道为什么错也是收获！如果遇到了小问题，可以先放一放，通过再次阅读题目或者暂时先将这个题目搁置的办法延长她注意力集中这件事。作业做完后，我认真检查，即使出现错误，态度也要平和，因为做题无非两种情况，不是对就是错，也就是说，如果按照概率来讲，孩子有一半机会出错，所以不要对错误做出强调，大惊小怪，用笔勾画出错误的地方，让孩子重新做，这一次如果需要辅导的话，家长要有耐心要认真，将注意力集中在帮助孩子解决问题上，少一些对孩子知识掌握情况的评价。最近一段时间，我觉得孩子在学习上的自理能力增强了，期望这种放手让孩子和家长都收获自律。
