学习成长性思维，忽然有所发现。
成长型思维的七个典型表达：
1. 我的努力和态度会让事情发生变化。
2. 我被成功人士的事迹所激励。
3. 当我遇到困难，我会坚持不懈。
4. 我一直在进步。
5. 错误使我成长。
6. 我能学会任何我想学会的东西。
7. 我不断突破自己。
这些海报具有鼓舞人心的作用，学生随时可以看到，对学生形成积极的正向心理暗示，鼓励学生积极面对各种问题、挑战和困难，潜移默化地影响着学生的思维习惯和思维方式。
同时，很多教师还鼓励学生设计自己的励志海报，贴在教室的墙壁上。这些海报让学生写出自己的兴趣、爱好、目标、任务等，配上学生的照片，鼓励学生向着自己的目标勇往直前、不断前进。
或阅读引领、启迪智慧；
或树立榜样启发学生成长。
美国中小学普遍非常重视阅读，鼓励学生阅读大量的书籍，开阔眼界、增长知识。每学期初，很多学校都会有专门推荐的书单提供给学生选择。教师会精心挑选一些能够培养学生成长型思维的书籍，鼓励学生阅读。
卡罗尔•德韦克认为：教师的有效反馈意见以惊人的方式影响着学生的思维。因此，教师在向学生提供反馈时，要使用促进成长思维的提示，春风化雨地培养学生的成长型思维。
她在《思维：成功的新心理学》一书中提出：不要给予学生智力上的赞美，例如“你很聪明”或“你做得很好”，这种反馈在告诉孩子，他们的成功源自聪明，是鼓励固定型思维，对学生的动机和成就会产生负面影响。
美国中小学教师更注重赞美学生努力的过程，例如“你一直很努力”或“你一直在寻求新的方法”，让学生感受到是努力使自己获得的成功，他们会接受挑战并从中学习，从而愿意不断努力，直面各种挑战，通过学习目标的达成，提高他们的能力和成就。
具有成长型思维的人比具有固定型思维的人更多地寻求和重视反馈，所以教师应该通过循循善诱的引导强化学生的成长型思维。
当然，不止是赞美努力这么简单，美国教师还善于运用关注过程性的反馈语言，提供学生自我评估的机会，促进学生内省，激励学生成长。
例如，“是什么让你决定尝试这种方法？”“你认为下次你能做些什么？”“你从错误中学到了什么？”“我知道，尽管很难，但你一直没有放弃。”“你做事情的态度非常认真。”“你这个方法真是别出心裁。”“你一点都不畏惧困难。”“你活动时表现很积极。”
卡罗尔•德韦克认为，挑战就是机遇，实践活动对学生的思维有重要影响。当人们穿过他们大脑的“舒适区”，通过勤奋努力、克服重重困难、完成目标时，他们的神经元会形成更强的连接，随着时间的推移促进智力的提升。
因此，困难和挑战是道路，而不是障碍，通过努力和进取会让大脑变得更聪明。
美国中小学教师注重组织和开展丰富多彩的实践活动，提供学生更多挑战性的任务，鼓励学生通过努力达成任务目标，培养学生的成长型思维。例如，风靡美国的“STEM教育”“创客教育”就是培养学生成长型思维的很好的载体。
教学过程中，教师往往采用小组学习、探究式学习、基于项目的学习组织教学，教师提纲挈领地讲解知识体系，或抛出一些有启发性的问题，给予学生具有挑战性的任务，鼓励孩子通过动手实践，达成学习目标。
学生们在教师的指导和帮助下，主动地获取知识，查阅各种资料，动手实践，协作完成任务。学生在完成任务的过程中，通过战胜挑战，增强了学习的信心。
