还记得我们的冰块吗？
嗯。
寒冬里的冰块，还可以干嘛呀。
不回答。
今天，我们来给冰块滑滑梯，就像xx今天滑滑梯一样，好不好。
很高兴的点头，好。
今天xx滑滑梯，是怎么滑的呢？稍停，不回答。是不是从高处往低处滑下来的呀？同时，抱着孩子，从高处往低处降，来了两三次，孩子很高兴。
孩子很配合地就坐下来了。
拿出冰块、积木。怎样才能搭一个滑滑梯呢？有高有低？来，我们试试这个积木。
于是搭出了积木，一高一低。
低的积木就是很简单，直接用三角形的长边。高点的三角形，垫起来，两倍高度。
xx怎么滑滑梯的呢？来，我们也给冰块滑滑梯吧。其实，我说完了之后，应该给孩子留白的思考时间，而不是直接拿起冰块就示范了。简单的动作，影响还是很大的。
场景1：
于是，就开始玩了起来，高的积木冰块滑的远，低的积木滑的近。和孩子同时在不同的滑滑梯滑，或者滑了一个再继续滑另一个。但是孩子很容易就继续拿同一个积木，因此有时候没有直观地看到距离长短。
在积木滑梯上玩的时间不短。刚好冰块融化的很快，就用大小不同的冰块感受同一个高度的滑行距离，感觉冰块重量太重或者太轻都会影响距离，而不是一味的重量重就滑行的不远。
场景2：
接着就在不同的媒介上滑滑梯啦。问xx还可以用什么来做滑滑梯呢？有高有低，相对平滑。自然孩子答不上来。于是，就拿出准备好的蜡笔盒套。这个真好玩，调整角度大小。刚开始这个盒套大概10°左右斜躺，孩子特别喜欢这个角度，给积木滑，滑不动，放上冰块，缓慢滑行，但是经常到了盒套边缘就下不来，于是等冰融化，更多水，更滑顺利再看冰块溜下来。其实，我发现他的注意力在这里只能停留1分钟左右，因为旁边还有冰块可以滑。于是，我是加重语气来引导的，感觉氛围这样的方式不太好。
慢慢地，就把盒子的角度调大，目测45°-60°之间冰块滑行的特别远。直至接近90°，还真滑不远。另外，也在盒子的两侧进行实验，有坡度的可以滑行，而内斜坡的，则是直接掉下来。我们观察了好几次，简单说是有坡度，另外一面是冰块都没位置站稳，有点像悬崖，所以就掉下来了。感觉自己解说不够，但是冰块够滑行或者掉落就很直观了，留着以后孩子自己解决吧。同时，我们也在盒子上溜积木，积木经常溜不动，粘住了，而冰块很快就滑下来。
场景3：
给三角形积木穿上盔甲——锡箔纸。亮闪闪的锡箔纸，我给取名是盔甲。这个盔甲有的是平滑，有的是故意弄皱的，看冰块是否滑行的一致。平滑盔甲，呼，一下子就溜的很远，但是皱巴巴的盔甲则还不如不穿衣服的积木呢。问孩子为什么呀？自然又是不懂，但是拿着积木不穿盔甲，穿平滑和皱巴巴的盔甲在孩子的手臂上进行感受材质的不同，并用语言进行描述。而后再继续实验。
每一会儿，孩子就把盔甲给脱下来了。嗯，锡箔纸盔甲是不是很好脱下来呀，而且一不小心就被撕破了，好薄呀。后来，我给锡箔纸简单卷一下，变成了银色花朵，看着也很漂亮。
其间，问水是哪里来的，孩子指着冰块。我知道他的意思，虽然不说，但是内化了。就如，今天自己说热气球一样，有听进去而后孩子自己再输出。
总结：
多问些问题，留白，互动；
按着孩子节奏走，不管怎么玩，喜欢就行，适当引导就行。就如积木也可以滑滑梯呀，孩子很不错的主意！
