--6组6号 冯润萍
六月绝不止是单调的燥热。六月天，孩儿脸，说变就变。但是我们在丁老师工作室中一起前行，每日读书打卡，演绎一首永不后悔的欢歌。根据工作室的要求本月要求读尹建莉老师《翻转课堂与微课程教学法》一书。走到书中上, 给我传达的有心无痕的教育理念，本书新奇的教法，独到的教学方式，让我对翻转课堂教学与微课程教学法有了更全面的认识和理解。下面浅谈一下我读完这本书的几点收获:
一、本书的亮点
本书主要讲解什么是翻转课堂，翻转课堂在中国的本土化实施，如何认识微课程，如何设计自主学习任务单，以及如何开发“微课”等当前教学领域的热点话题。
这本书还解决了教师们面对新观念的诸多困惑，比如慕课、微课、微课程之间的区别，自主学习任务单与导学案的区别。知名学校实施微课程教学法中的异同点。
每一节的结构都是由“研读目标”——“主要内容”——“小贴士”——“资料链接”四部分组成，特别是每一节的小贴士，既能帮助学习者回顾、反思自己的学习，又激发学习者往下阅读的兴趣，环环相扣，完整流畅。
二、翻转课堂的特点
翻转课堂“学习知识在课外，内化知识、拓展能力在课堂”，这是翻转了教学结构，而与传统课堂相比，它是“学习知识在课堂，内化知识在课外”。但是教学流程并未翻转，与传统教学一样，学习知识为第一流程，内化知识为第二流程。
三、微课程教学法的特点
微课程教学法的任务是“创造三大模块”，“导学一体”的新型教学模式，翻转传统课堂教学结构，激发教师智慧，发展学生自主学习、协作学习与探究性学习的能力，培养具有创新精神和实践能力的创新人才。它主要有三个环节：首先，设计课前自主学习任务单；其次，录制配套教学微视频；最后，创新课堂教学方式，这是最重要的一个环节。把课堂翻转后，老师和学生在课堂上还需怎么做？金老师指出，学生在课堂上通过检测、作业、研讨、展示、质疑和阐释来内化知识、拓展能力；老师在课堂上通过检测、作业、静观、倾听、问题引导来深度探讨、拓展。金老师提出了课堂教学创新的“四步法”，即“检测自主学习成效——作业（进阶）——协作探究（含疑难问题探究）——展示、质疑、阐释”。其中，金老师重点谈到了展示是高效内化的策略，“展示”对学生有着重要意义，可以让学生体验到成就感。
四、课堂时间分配
翻转课堂的核心是留给学生更多自学时间。将原先课堂讲授的内容转移到课下，在课堂中增加学生的交互性，各小组在组长的组织下有序探究，在探究中交流，在交流中提升。让学生在协作中完成学习任务，理解并学会运用，这样的协作学习更注重学生的差异和分享，让每名学生各有所得。同时，教师在课堂中及时评价，会使课堂中的交互性就会变得更加有效。而且学生根据教师的评价反馈，可以更加客观地清楚自己的学习情况。
读完本书后，让我思考要如何高效利用现代信息技术帮助我们更好的教学，从而达到更好的教学效果。首先要反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为，促进自己的专业化成长。再者，要确定一个问题，再提出策略，看是否能真正解决问题，使用微课程教学法——“问题——设计——行动——反思”开展探究。我们还需要思考更深刻的问题：如何让学习真正有效的发生？如何帮助学生成为更好的学习者?让我们一起在教学中反思，在反思中总结，在总结中感悟，在感悟中前行，在前行中成长。
