Part One
“老师，我觉得我是班级里的倒数第二。”这是一个总是欠作业，总是违反班级纪律的同学和我说的话，下面简称杨某某。
事情的起因是，今天美术老师让班上孩子自习，让班上一名同学管理班级。然而有六位同学根本不听管束，在班级里“充霸王”。开头提到的那位同学就是我最近的重点改化对象，因为这些同学不听班干部的，违背班干部的管束，于是我让他们自己认识错误，并思考
1.老师最生气的地方在哪？
2.老师为什么让那位同学来管？
杨某某一下就走到我旁边来和我说：“老师，我错了，我不该上课讲话，唱歌，应该做作业”。他是六人中第一个来向我承认错误的，但是我觉得他认识得不深刻，又让他回去再想想。经过多次我的提醒，他给自己总结了：“我上课要听老师的话，老师不在要听班干部的话，老师是第一，班干部是第二。”听到这话，我问他：“那你觉得你在班上是第几？”
他答道：“我是倒数第二。”
为什么是倒数第二呢？因为还有一位同学和他差不多，他以为自己比那位同学强。
我说：“你凭什么把自己放在那位同学的前面？”
他思考了一下：“老师，我是倒数第一。”
他的这个定位不得不说挺符合在我心里的定位的，因为我最愁的就是他，其次是他说的那位同学。但是，我突然觉得让学生觉得自己是倒数第一好吗？
于是我反问：“那你想不想进步？”
他点头。
我又问：“如何才能进步呢？”
他又具体举例：“不要欠作业，上课认真听课……”
虽然听了很多次他的这种保证（从未实现），我还是愿意去相信他，希望明天的他能做到。
Part Two
今天数学课尝试了一下学生讲题的模式，这对于优生的培养很好，而差生也会有一种思考的自觉，以后可以沿用。
Part Three
第一部分说到的学生自认为的形象真的可能会对学生产生一定的影响，如果一个人自己给自己划定的标准都很低了，那还会有什么进步呢？应该想办法改变他们心中的“自己很差”取而代之的应该是“自己很棒”。
