1.阅读要主动
主动阅读，主动就要知道自己阅读的目的，还要阅读超过自己能力的书，这样才能锻炼自己的心智，提高理解力。因为心智就跟肌肉一样，如果不常运用就会萎缩。
阅读是一种私人的活动，特别是对探索期有好奇心的孩子来讲更是如此，所以在阅读的时间、内容、方式等方面，一定要让孩子自主选择的权利，更不要自己不懂瞎指挥孩子怎么读怎么读。另外一点就是不要按着自己的意思来逼着孩子读某方面的书，比如说大家都说名著好就读名著。孩子的阅读能力是一点点提升的，父母不要一厢情愿地去干涉。虽然我们要警惕孩子读书不要偏食，不能只读文学类的作品或者漫画书（这方面的书占据的比例都太大了），专题的延伸和拓展需要父母提供丰富的读物。
2.孩子大了，还需要家长给孩子读书吗？
答案是肯定的。睡前故事是亲子时间，不算阅读时间，就是说通过睡前的陪伴，孩子能够享受到父母的爱和亲密关系。家长给孩子读书的目的太主观和功利了。孩子想要的是陪伴，而家长可能想的是让他读一点对他有意义的书，让他知道更多的知识。这样还是家长主导，与孩子阅读主动选择主动探索的目的相违背。如果把共读变成一种陪伴的方式，就不会对孩子有各种要求。这一点对我来说是个提醒。
3. 阅读对孩子的作用是什么？
阅读的作用往往被低估了，我们现在强调孩子阅读为了扩大知识面，学习更多知识，提高学习成绩和作文水平。阅读会提升孩子的作文水平，但是这只是阅读的其中一个小的作用，还要从更大的视野上了解阅读对孩子人生的影响。我一直觉得自己是个文化文盲，不知道的太多了。
我现在明白了 “为什么我的先生不喜欢读书，我妈也说一看书就头疼”。阅读能力确实需要培养，让一个从来不读书的人去拿起一本书，确实不知道如何下手，根本就不会读下去。
4.阅读不只是书
一个人的阅读能力关系到一个人的学习能力，所以学习成绩的好坏与阅读能力有很大关系。阅读不仅仅是读书，还包括图、音频、视频等非文本。孩子随时随地学习阅读生活中可能遇到的各种文本，阅读能力才能得到有效提升。这一点对学英语是有启发的，尤其英语重视先把耳朵打通，要多听，才是多读。
5.读书的种类要比较多
读书不能只读虚构类的，还要读非虚构类的。我上学的时候老师家长严防死守，就是不让读小说和杂志，连读个《读者》都不让，只能读课本。现在图书种类很多，文学作品占大多数，因为读起来容易上手，但对培养阅读能力有限。阅读包括科学认知读物的虚构和非虚构、社会认知读物的虚构和非虚构，以及学习能力发展读物。
家长引导孩子阅读，要从孩子兴趣出发，做到延伸阅读和主题阅读，这里面的学问很多。
6.实用性书籍与解决问题的关系
任何实用性的书籍都不能解决该书所关心的实际问题，实际的问题只能靠行动来解决。书虽然可以给你很多建议，但是却不能替你解决问题，只能靠自己才能解决。这也是我读了一些书，但又觉得对生活帮助不大的原因吧。
发现问题，会有多种原因，主要原因和次要原因，也有会多种解决问题的方法，但要去试方法，试完了要总结复盘，循环往复。我现在阅读的书目实用性都比较强，这些书再怎么读也都是二手的知识，都是死的知识，作者也不会从书里跳出来帮我们解决问题，只有我们自己去试验了，去行动了才能真正帮助到我们。
根据语文1-9年级课标阅读推荐书籍的要求，小学生和中学生要完成约80多本的阅读，而学生实际要提高阅读能力，阅读量要远远高于课标要求数量的8-10倍以上，到了毕业季阶段，真的没时间读书。最重要的是初二之前14岁之前能读多少书，但不管能读多少，读了就比不读强。儿子从四年级开始阅读，两年时间读了160本，大多还是文学作品，这个量远远不够。
一天24小时，想要读是会有时间的。
