作业在接她之前完成了。抱怨说留了超多的作业，中午一直写啊写。然后同作业班的小孩今天有课，没人跟她玩，效率也就高了些，终于在我接她之前完成了作业。还做了半面小升初数学卷。
数学老师群里发了这两天课堂上考的口算卷成绩，满分的和很差的。中间的没发。
要求1分钟10道计算，找不到她的，说明两天都没有满分。趁老师有空，私聊了下计算的练习量等怎么有效练习的问题。才知道她这两次每次都是错了一道计算。老师说要是别的孩子，可以的很了。但是她，一个能把逻辑推理题做那么好的孩子，思维那么好，计算要是不拖后腿数学该多么厉害啊，还是希望她能再加把劲，好好练练计算。
老师对我们寄予厚望啊，那就继续练吧。怎么忽悠小孩，让她乐意配合呢?
把我白天找老师聊天的内容删掉，只保留了老师后来发得让她怎么练计算的内容，忽悠她：老师找妈妈了，让你练计算呢，你看。小孩看了老师发的要求和练习题，先是一脸惊异，自己在那说‘老师怎么单独让我练计算啊?’马上又大悟的表情说‘妈妈，我知道了肯定是看我这两次都只错一道题，有点可惜，所以督促我多练练吧’。剩我在一旁很不厚道的为自己又假传圣旨成功偷着乐了。
如果她知道了是妈妈先找老师问问题才引出的练习，会不会怨我呢?那就不管啦，先练起来再说。
等练习完，看她的速度是不慢的，但是又是错了一道题。慢慢来吧，相较她暑假练习之前的情况已经是进步太多了。
然后听并读英语，做两道题，看会书睡觉了。
在整理她这半年的阅读记录了。朋友圈的阅读打卡，不断有人问：怎么你们六年级还有时间读那么多书?其实怎么说呢，有没有时间跟重视程度有关系吧。重视，自然就有时间。不重视，有时间也会没时间。
再就是效率吧。能高效完成作业和学习任务，就有更多阅读时间。
还有就是对她读什么的放手。在阅读主线不变的情况下，对她每天想读什么给了最大的自主权。我们的阅读打卡经常是今天读读这个，明天读读那个的，但内在的主线我心里是有数的。就是这样表面上的放手，让她的阅读一直良性发展着。能自由阅读，自然兴趣就高，就读的高兴就读的多啦。
