读于永正老师的《做学生喜欢的老师》第六章——激励。
教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。（第斯多惠语）
在本章中，于老师回忆自己的成长历程中正是由于他的老师们不断的激励和鼓舞，他才能在追求梦想的路上有充实的经历和丰硕的收获。许许多多教育奇迹的发生，都有教师的爱心和温暖，从而激发出学生的潜能。夸美纽斯说：“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”。周弘说：“没有赏识就没有教育。”尊重，是民主对话的基础；爱，是赏识、激励的前提。
激励是大有研究的，我们应遵循以下几个原则：
一：针对性原则：激励要有的放矢，世界上没有两片完全相同的树叶，自然也没有两个相同的学生，一个学生一个样，我们要花时间来研究学生的个性差异，掌握了学生的个性差异，激励才会做到“有针对性”。
二、实指性原则。指的是表扬要实事求是，表扬要有事实，要恰如其分。实指性越强，学生越听得明白，激励性就越大。
三、引领性原则。就是激励学生的话，要对学生起引领、导向的作用。激励要着眼于育人，要引领学生正确对待自己、正确对待别人，正确对待工作。
四、及时与重复性原则。表扬和激励要及时，肯定别人是容易的，肯定别人是我们所能拥有的一个最有价值的技巧，我们肯定学生的哪怕一点点进步和长处，就会收获“美好的结果”。
五、鼓动性原则。就是说表扬、赞美要真诚、动情。鼓动性的大小、强弱，取决于老师的情——是否真情、动情、热情。学生不仅在乎老师说什么，更在乎老师说话的表情和语气。
表扬的形式也要多样：打电话：写纸条、在作业本放一封信、或者发状和奖品。总之，只有蹲下来看学生，只要牢记“没有差生，只有差异”，我们就很容易发现学生的长处和闪光点。我们要心中充满爱意，这样的话，想寻找表达爱意的激励理由总会有的。哪怕和他们说说话，多看他们几眼，他们就会感到温暖、受到鼓舞。
读完这一章，我在回想自己表扬和激励学生的方式、语气、语言，对比于老师讲的几点，我都需要改进和完善，以前表扬学生的方法太单一，语气上也不够热情和亲切，有时候班级的事务多，以至于表扬滞后，没有做到及时有效，另外在重复性方面，我很少重复表扬一个学生的一件事，今天才知道，表扬也需要强化和重复，在表扬的形式方面，我之前只限于口头表扬，今后要向多样性发展。
