《春》洋溢着童真童趣、活泼明朗。《济南的冬天》读来质朴温厚、极富深情。
看篇章结构，《济南的冬天》要难于《春》，学案预习中关于济南冬天的总特点，学生把握不准，我夸赞了能找出形容词的同学，引导着找中心句。围绕总特点写了哪些景物，学生的笔下更是纷纭，雪啊，房顶啊，都冒出来了。那么，不妨让学生围绕这两个问题，好好设计一款导游词，向游客介绍济南的冬天最突出的特点以及能体现这一特点的有代表性的景物，那样既锻炼了表达能力，又可以引导学生见出文章的骨架，岂不一举两得？
课要慢慢地走，小导游越当越有自信，看，礼貌性称呼语加上了，内容不再臃肿了，不单单是读课文了，善于提取中心句，有层次地表达了，自我的独特感受渐渐融入文字中去了，36真是好样儿的。这就是预习的魅力。预习好了，无论什么形式的检测，你都是闪亮的。
今天早上早读连了36的第一节，我们在央视名家姚雪松的朗读中扬长避短，孩子们边听边读，赞赏着名家对停连与重音的恰切把握，以小组领任务标注朗读脚本并全班展示的形式，再次亲近了文字，我看到孩子们自信的、青睐的、热爱的、感激的、怜爱的、惊叹的、赞美的神情，听到了细致入微的温情与种种欣喜。寻到了托全班同学营造安静氛围的福，脱颖而出的第二组，他们成为了今天的最美朗读者，最最值得表扬的是他们竟然任务到人，末句很有心地用了女生读。
36字音的问题耽搁了大半节课，可惜了，本该贮满温情的课堂。
