像往常一样，正襟危坐，等待着学生们的到来。学生没来之前，整个教室既空旷，又安静，听见的只有表针走动的声音。不一会，教室外面响起了脚步声和说话声，他们来了，像一个个小战士，从一个战场走进了另一个战场。顿时，原本安静的教室一下子热闹起来。
等学生们放好书包，他们便立刻把写完的作业都交了，然后开始写未完成的作业。这时教室又变得安静起来，各做各的事，互不打扰，这种氛围实在太好了，希望一直保持下去。
然而，事与愿违，随着写的作业的完成，开始了背诵作业，这时候教室变出现了嘈杂声，是不是夹杂着说话声和笑声。而此时也是我最忙的时候，既要改作业，又要听背书，还时不时的有学生问问题，真是分身乏术。越是这样，心里就越急，也就越容易发火。因此若看到学生说话或者搞小动作，就会忍不住批评。不过，效果不佳，仍旧如此。
今天出的是数学练习，练习中的都是学生的易错题，所以都必须做。上周有几个表现不错的学生有奖励免任意一天的练习的特权。因此，当徐同学、段同学和丁同学做练习时，发现练习难时，就想免今天的练习。因为我觉得今天的数学练习是他们的易错题，能解决就及时解决，不往后推了，于是我就没同意。他们就有点小情绪，小声地嘀咕着，说我说话不算数。
小徐同学和小丁同学还好，没有多大的反应，发完牢骚，就继续写练习了。反应最大的要数小段同学了。小段同学写完常规之后，我给了他一份练习，本打算让他写一面的。因为他问我是不是他完成每天的练习之后，周六就不用来了，我说：“不是的，周六还要来。”他生气地对我说：“我练习写完，还要来干嘛？那我免不免练习不都一样。”听他说话的语气，我就一下子怒从心中来，说道：“昨天的练习，你就没写，不就代表你已经免了一天的练习。”他就带着怒气说：“那我今天写两页，不就行了。”听他一说，我立马把练习给他，并定好时间让他写。
定好的时间到了，小段同学还没有写完，我就让他写下去。等他写完，交了上来。我对着答案一还，发现错题很多，应用题几乎全错。不过我并没有生气，也没吵他。等他上完卫生间，把改好的练习给他，让他订正。他看练习错误较多，心里很不好受，就坐在位置上，看着错题。就这样他一直都在看练习上的错题，对于不会的题也不问，就一直那样持续了三十多分钟。等我再看他的练习时，只订正一题，而且字体是带着不好的情绪的。我什么都没说，就让他回家。谁知，他还想着把练习带回去订正。我想在这里不好好订正，带回去就会订正了。最终，没让他把练习带走。
走的时候，小段同学跟我说了声：“再见，老师。”我当时不想说话，就没有吭声，就看着他默默地走了。
仔细回忆今天和以往发生的事，发现自己真是控制不好情绪，一到忙碌的时候就容易发火、着急。处理师生的问题时，常常有失妥当，考虑不周。
学生们也很不容易，他们从早忙到晚，早睡晚起，多累啊！有情绪是必然的。身上的弦不能紧绷着，也需要时不时地松一松。
其实，不管什么样的学生，都需要多点耐心，多点鼓励，这样他们才会变得更好。一味地批评，只会变得更差。
