这学期，我们有幸遇到的董一菲主编的《教师临场应对实用技巧》这本书，书中详细记录了70个临场应对技巧，是一线教师轻松破解棘手难题的使用技巧和实践中的结晶，也是一位智慧教师案头必备的实用工具书。
石榴花开的初夏五月，我着重阅读了《教师临场应对实用技巧》的第二、三章内容。书中的一个个案例，为我们在今后的工作中指点迷津。
第二章《情感心理疏导》着重在情感方面，当孩子们的情感心理出现问题的时候，老师要学会走进孩子的内心世界疏导情感，帮助他们走出阴影，快乐阳光的生活。
比如当学生无视师道尊严怎么办？江苏省江阴实验学校的范杰老师，他的班里有一位个性较强的同学，在语文课上，旁若无人的与同学讲话，大笑，甚至以拍桌子、踢桌子来发泄情绪。
那位学生办公室里还浑身散发着“我不怕你，你奈我何”的挑衅味道。老师并没有与学生采取正面交锋，而是采用了因势利导法、冷处理法，你和悦的脸色，平静的语气和自己的谈话内容，让学生强烈的感受到教师的希望解词拉近师生的距离，让学生先亲其师，再重其道。
我不由得想起曾经教过的一位学生小明，他是一位单亲留守儿童，和70多岁奶奶一起生活。有一次在课堂上，竟然和老师大声顶撞，当时我也采用了冷处理的方法，没有直接批评他，而是让他下课后，去办公室里反省。在我的耐心询问下，他才说了实话，原来昨天是他的11岁生日，爸爸答应他一起过生日，由于特殊原因没有回来陪伴他，他心里感到很委屈，于是就有了情绪。
我知道了他爆发情绪的原因，我就原谅了小明，并且和他爸爸进了电话沟通，他爸爸答应小明，过几天再给他补办生日。这次事件，我才用冷处理的方法，不仅解决了问题，还加深了小明与爸爸、老师之间的感情！
我国教育家蔡元培曾经说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”升为教者，我们要用发展的眼光穿越时空，看待那些未来将会熠熠闪光的生命。
第三章是《学习问题辅导》，这一章是针对学生在学习方面出现问题时，老师采用耐心细心的辅导方法，帮助他们度过难关。
比如“当学生识字困难，怎么办？”这一篇文章，山东省临清市武训实验小学康雯雯老师，面对二年级一些学生书写“武”字，出错率高，书写结构不合理。
康老师采用的方法是旁证博引，当学生识字困难时，围绕学生不好掌握的汉字，出示与它相关的故事、图片或演变过程，学生体会汉字所集结的中华民族的智慧以及蕴含的深刻含义，知其义而记其形。
我今年教的是一年级学生，正是学习生字的关键时期，班里也有许多学生对一些字不能正确的书写，在读了这本书之后，我学习到在识字教学中，也有很多小窍门的：1.认字正音，根据课文的注释或查字典，先把字音读准确。2.解字辨字，根据汉字的结构，通过形近字或同音字来进行识记。3.辨义。根据上下文和具体的情景推断字义，通过组新词或造句，赋予枯燥的汉字与灵动的生命，从而辨析字义。4.随文识字，利用语文课堂以及课外读物识记生字，提高识字的数量和频率，从而克服识字困难。
语文教师要善于旁征博引，拓展学生的视野，为学生营造轻松愉快的学习氛围。作为一名小学语文教师，我们要多读多思中，提升自己的专业素养，努力成为更好的自己，做学生们的知心朋友！
