昨天有家长向我抱怨说书来不及读，特别是跟在我的提示后面，那个辛苦啊。说实话，我最近读书也特别辛苦，强迫自己读一些不喜欢读的书，原因是人家都说这本书好，但我读了半天都很厌恶。有时候想，我们逼迫孩子们做自己不愿意做的事情，他们心里也是很痛苦的。
我现在读Thomas Pynchon的Gravity's Rainbow，我的评论是”什么玩意儿！“在中学课外阅读小说中有Catch 22，我个人并不是很赞同，我觉得这本书写得是不错，但是不适合中学生（甚至高中生）来读，但是不管怎样，至少我看得懂；而《万有引力之虹》的风格写得还有点像《尤利西斯》，后者这本书我也是暂时先放弃一下。
我们做家长的读书辛苦，我们的学生学习也很辛苦。那天给我的学生布置完写作作业，他就哀嚎了一声：”好难啊！“
这是一位很聪明的学生，他一听到我给出的写作主题，就知道又一次挑战自己极限的苦难来了。
高年级读后感写作练习暂告一个段落：通过阅读名著，进行精读分析，了解作者的写作动机，知晓当时社会环境，同时锻炼自己的思维和逻辑，并以书评的方式表达自己的感受和学习心得。没有赶上的同学，我也只能说遗憾了。
新的一个写作训练阶段，还是需要阅读名著，学习名著中作者的写作手法，看一下这些文学巨匠是如何通过细致入微的描写来表达人物的性格的，周围环境，社会现象，有的很细小的地方还特别容易被忽略，于是都不知道这里为什么有这么一段，起到了什么样的点题作用。
我们的学生要通过找到关键单词和词组，学习各种修辞手法，并且对名著的写作方法进行模仿写作的训练。然后可以提高词汇的运用，句式的完善，语法的修炼。
昨天给一位学生上课可把我给气到了，写下的文字完全口语化不说，动词的简单重复，句型的单一，已经到了无以复加的地步。我说你想想找些什么单词来替换这些重复使用的单词，学生就坐在那里一副”不管你怎么说，我不知道就是不知道“，而且根本就不愿意动脑筋去想。除了懒惰之外，还有确实是头脑中一片空白。为什么？就是因为平时不读，即使有偶尔阅读的机会也不去注意文中的词汇和写作技巧，把读书当作纯粹的打发无聊时间，没有花心思去研究。
用一些大家都不认识的单词来炫耀写作技能也不是不可以，只是不推荐不鼓励，因为这样的写作过于表明，要写到深一层次才是真功夫。
同学们，辛苦了。加油啊！
THE END
