《智取生辰纲》教学设计

吴 斌

教学设想​:《智取生辰纲》是统编教材九年级语文上册第六单元的第一篇课文，节选自古典小说《水浒传》第十六回，原题为”杨志押送金银旦。，吴用智取生辰纲”编者选这样一篇文章的目的，是为了让学生近距离接触中国古典小说，以这个引人入胜的故事引起学生阅读名著《水浒传》的目的，即实现课标中的“三位一体”。

节选的这篇文章，既体现了吴用之“智”，又体现了杨志之“智”，更有作者之“智”，统编教材教读课怎么教，总主编温儒敏认为，教读课的重点是教阅读的方法，同时也适时地教一些写作方法，两者要结合起来。所以这篇课文的设计我以“智”为突破口来设置问题，层层深入，带领学生趣味解读文本。

教学目标:

知识和能力:了解《水浒传》​的内容及作者施耐庵的相关情况

过程和方法:以“智”​为线索，让学生在自主学习、合作探究中理解人物形象，学习作者在矛盾冲突中塑造人物的方法

情感态度和价值观:探讨作者设计杨志失生辰纲的原因，理解作者的情感倾向

教学重点:以“智”​为线索，解读文本，激发学生阅读《水浒传》的兴趣

教学难点:学习作者在矛盾冲突中刻画人物形象的方法

教学方法:速读法，讨论法

课时安排:三课时

教学过程:

导入新课:八九百年前的今天，在湖北黄泥岗发生了一件震惊全国的大案，令当时京城的梁中书非常愤怒，然而老百姓却拍手称快，那么究竟是怎么回事呢？这节课我们来学习——《智取生辰纲》。

教授新课:这篇文章是元末明初小说家施耐庵写的，时隔多年，让我们一起来“智”解谜案。

讲授新课：

一、智析故事

速读课文，请按照“开端——发展——高潮——结局”的形式来梳理故事。

明确:课文分两部分，前一部分写杨志一行15人押纲途中，杨志与军汉们、老督管、虞侯等发生的内部矛盾冲突;后一部分写吴用设“计”，晁盖等人相互配合，用蒙汗药蒙倒杨志一行人，将生辰纲劫走。

二、吴用之智

既然说的是吴用设“计”智取“生辰纲”，请阅读课文相关段落，概括吴用之“智”的具体表现。

明确:1、智选天时（农历六月初四正午，酷热难耐，为后面松树林休息和白胜卖酒做好准备）

2、智选地利（黄泥岗松树林，山岗可以用来掩护，松树林既可以诱敌休息，又可模糊敌人视线，为后面下蒙汗药做好准备）

3、智用矛盾（杨志打骂将士，军士怨怅，老督管、虞侯都对杨志不满，趁机而入，设置圈套）

追问:晁盖、吴用等人是怎样放倒杨志一行人的？阅读课文8～13段，简要概括。

（1）扮客商，稳住对方，初步消除杨志疑心。

（2）佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽疑心。

（3）巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒杨志。

小结:这是全篇课文的高潮部分，吴用不愧“智多星”，他们这群人紧密配合，采取一连串的攻心战术，神不知鬼不觉将蒙汗药下到酒里，让杨志防不胜防，最终中计而失了生辰纲。

杨志也是一位行走江湖的人，有着丰富的阅历，他在押送生辰纲的过程中是否就无“智”可言呢？

三、杨志之智

1、智藏行踪（扮作普通客商，掩人耳目）

2、智变行辰（趁早凉走——辰牌起身，申时便歇——趁天热正午时赶路）

3、智选路径（走偏僻崎岖小路，这样难走的路径，“连歹人也不愿走”）

除此之外，为确保生辰纲的安全，他千方百计地阻拦众军汉、虞侯、老都管在黄泥岗松树林歇息，买酒喝。甚至不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管。仔细审查枣贩等。

小结:由此可见，杨志是个精明、谨慎、多智之人。他为了押运成功，殚精竭虑，绞尽脑汁，煞费苦心。

四、作者之智

在杨志和吴用的智谋较量之中，谁给你留下了深刻的印象？说说你的看法。

明确:1、杨志:江湖阅历丰富，武艺高强，但是他急功近利，处理问题粗暴鲁莽，导致内部矛盾激化。相比吴用而言，不得不令人感慨:天外有天，人外有人。

2、吴用:足智多谋，智高一筹，善于抓住有利条件，运筹帷幄之中，决胜千里之外。

追问:为什么这样的两个人都令人印象深刻呢？

学生讨论，回答。

明确:作者善于在矛盾冲突中塑造人物形象，巧妙的构思，令人物性格更加的真实可信。

明防（杨志一行人）

主要矛盾

暗夺（晁盖一伙人）

智取生辰纲

杨志与众军汉、虞侯、老都管

押送生辰纲

次要矛盾

矛盾冲突

五、智读水浒

1、智取生辰纲的故事到此落下了帷幕，然而掩卷深思:吴用等人的表演是否真的天衣无缝呢？你能用一双慧眼找出其中的破绽来吗？

学生讨论交流，然后发言。

明确:卖枣的人有椰瓢，而卖酒的人却没有工具，这是疑惑之一;吴用等人都是有武艺的人，他们七个脱得赤条条的，肯定有异于常人身体，这是疑惑之二。

2、作者为什么要设计这样的结局呢？能不能不这样写？

明确:生辰纲是搜刮来的民脂民膏，是不义之财，作者这样写，思想倾向显而易见。

导入作品介绍:《水浒传》是一部奇书，它记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。

3、杨志并非无名之辈，他本是杨家将的后人，这次失败，其实和他之前的经历有很大关系。哪位同学知道，给大家讲一讲。

教师推荐:梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀;急先锋东郭争功，青面兽北京斗武。

课堂总结:我们以“智”为线索，对这篇古典小说进行了解读，希望每位同学都能够智读《水浒传》，从中领略到古典小说的精华。

板书设计:

智取生辰纲

施耐庵

智析情节

智

吴用之智

智读《水浒》

杨志之智

作者之智

布置作业:

1、这篇文章用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“那计较都是吴用主张”中的计较在文中是“计策、办法”的意思。请从文中找出这样的词语，比较他们与现代汉语的不同。

2、阅读《水浒传》中有关杨志的其他回目，绘制一副杨志生平思维导图，给大家讲讲其中的一个故事。

3、制定《水浒传》阅读计划表，按时完成阅读任务，写一篇文章——《我最欣赏的水浒人物》。