一、关注学生作为“整体的人”的发展
☞人类个体的存在是一个整体性的存在 包括两层含义:人的完整性和生活的完整性。
* 从本质上说，人是一个身体、情感和精神和谐发展的有机整体。
* 人的完整性植根于生活的完整性。
*人活在世界中。生活的世界是人的世界，人与世界的其它构成——自然、社会亦是彼此交融的有机整体。
☞现代教育对“整体的人”支离
个体作为一个整体的存在方式，要求学校课程能为其提供整体的内容和时空，然而传统课程的诸多举措却忽略乃至销毁了儿童的整体性。
* 课程作为抽象的知识类型，以 符号的平面化，遮蔽了文化的精神含义。
*机械的、单向灌输式的文化传递方式对学校课程的精神内涵的失落无疑是雪上加霜。
*个体的知识学习与精神建构产生了质的断裂，学生不再是一个完整的统一体，他常常说着言不由衷的话语，过着成人为自己预设的生活，努力成为有精神病的科学家。
☞ “ 整体的人”的发展内涵
*雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经忠告人们:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”
*只有当知识学习与学生的经验融合在一起。知识才能与个体发生意义关系，对个体生命的建构发挥作用。
*“整体的人”的发展还意味着个体、自然与社会的和谐发展。杜威说:“只有当相继出现的经验，彼此结合在一起的时候才能存在充分完整的人格，只有建立起各种事物联结在一起的世界，才能形成完整的人格。”
*当自然，社会与自我彼此交融，归属于学生整体的课程生活时，课程的意义得以澄明:“学校课程的宗旨不在于促使我们成为学术科目的专家……学校课程的宗旨在于促使我们关切自己与他人，帮助我们在公共领域成为致力于建设民主社会的公民，在私人领域成为对他人负责的个体，运用智力、敏感与勇气，思考与行动。
【感悟】现在基础教育课程只是为了学生都升学考虑，而不考虑学生身心的健康发展。使学生变的，为了学习而学习。我们应该改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化，让学生成为一个整体的人。
二、回归学生的生活世界
* 现象学大师埃德蒙德*胡塞尔认为:“生活世界是自然科学被遗忘了的意义的基础。”在他看来，“生活世界”是“直觉地被给与的”、“前科学的、直观的”，“可经验的”人之存在的领域，是一个有人参与其中、保持着目的、意义和价值的世界。
☞生活意义的失落
一方面强调课程内容来自学生生活经验；另一方面，当学生在教学过程中热衷于表达自己的具体经验时，教师却往往对这些经验不屑一顾，甚至压制它们，这种自相矛盾，正是教育的一块儿心病。
【感悟】学生在接受基础教学的时候缺乏了对生活的积极性。生活缺乏了激情我们所学的知识不能使学生适应现实生活，学生自己不是自己，没有了自我。
☞回归生活的课程
“尽管客观科学的逻辑超越了直观的主观生活世界，但它却只能回溯到生活世界的明证时，才具有它的真理性。”
* 美国课程论专家威廉姆*派纳所言:“课程尽管包括这些文字的与制度的意义，但绝对不限于此。……课程应成为一代人努力界定自我与世界的场所。”
【感悟】既然课程是学生界定自我与世界的场所，那么就应该关注学生的经验和体验，关注学生的生活感受，而不是只是积累知识。我们要关注学生的学习兴趣和经验。选择学生能够终身必备的技术知识和技能。应尊重学生的个性自由发展。将学生放在主体的位置，多设置一些实践课程和实践活动。
三、寻求个人理解的知识建构
知识教育的重要内容和载体，是教育目的得以实现的基础。因此，把握体现当今时代精神的知识观是建构新的教学和学习理论的前提。
☞“个人知识”的缺席
罗素所说:“就整个社会所收集的知识总量来说社会的知识，包括百科全书的全部内容和学术团体汇报的全部文献，但是关于构成个体生活的特殊色调和纹理的那些温暖而亲切的事物，它却一无所知。”
【感悟】由传统的知识信念的支配下教学始终是单向的向学生灌输明示的知识，学生作为知识的容器始终无法将知识转变为自己的理智力量，因此也无法从根本上对知识给与发现与创新。我们应积极倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，让学生和知识成为一体，构成一个共同的世界。
四、创建富有个性的学校文化
学校文化是教师和学生在学校和班级的特定场所内，由于拥有独特的社会结构、地理环境、人文景观而形成的学校独有的一系列传统习惯，价值规范，思维方式和行为模式的综合。
☞学校个性的缺失
现实的学校教育只是老师讲学生听而不是教师与学生进行平等对话，沟通合作。学生变成了知识的容器。学生每日往返于家庭与学校两点之间，学校俨然成为了“文化的孤岛”。创造学校自身特色文化的势头薄弱，学校文化缺乏生活化、社会化意义，这些问题导致了“学校文化”的贫困也导致了学校个性的缺失。
☞学校文化的再生
“学校文化”的再生是课程改革的直接诉求和终极目标。我们的学校不是官僚机构，不是兵营，不是公司，不是监狱。学校是“学习型组织”学校文化的重建和再生是一个发展新的价值、信念和规范的过程。
*学校文化既有显性的文化，诸如教育目标和课程，也有来自教育作用的潜在文化，诸如学生的交友关系、师生的信赖关系、学校与班级的氛围等对于学生人格形成的影响及“隐性课程”对于学生发展的作用。
【感悟】我认为学校文化是非常重要的。首先，学校文化是一个平台，在这个平台上，同学与同学之间，老师与同学之间，老师与老师之间，老师与学生之间，学生与家长之间都存在着不可分割的密切的联系。我们营造出一种丰富的学校环境文化更好地促进学生的主体发展和身心的和谐发展。
