1月20日至23日，我参加了在珠海举行的第五届教博会。诺大的场馆，海量的信息扑面而来，在这无涯学海即使你用苦作舟，脚疼了，人困了也未必能到达你想去的地方，得到你想要的东西，你很可能被知识的海洋淹没。幸好我来之前做足了功课，什么时间点到哪个地方听什么内容都做了统筹规划，加上运气也不错，应该说我这次就像一条会游泳的鱼，在浩瀚的海洋中找到了自己需要的东西，轻松快乐而且收获满满。现在我需要静下心来好好盘点并整理一下自己的所得所感。

一、 认识了几位语文界的大咖
每一个学科，每一个领域都是有自己的发展历程的，有自己内部的谱系，不同时期不同地区都会有各自的领军人物。而这些人物往往代表着本学科的研究方向或前沿思想动态，在来之前，我就很认同叶贞涛主任的观点，要带着问题和思考去学习，有时候认识几个人比其它学习更重要。我真的很幸运，此行不虚，想认识、该认识的人我都进行了简短地交流，而且和他们产生了连接，有了后续的沟通。
第一个是熊芳芳，她有七部著作，而且我一看就产生了兴趣，最要命的是她颜值竟然那么高，身高竟然让我在她面前产生自卑感，当然我没穿高跟鞋。我觉得像她这样教语文是一件很美好的事，何况还有那么多粉丝。我们相互加了微信，她送给我一本书。我想我有很多地方要向他学习。
第二个人是重庆市教科院的李思源老师，他是教研员论坛的点评嘉宾，我来得较晚，就坐在了他旁边，我的同事赶紧打电话给我说：那是点评嘉宾做的。我就问了一下旁边的李老师可不可以坐，他说：“可以，没事。”于是我们就聊了几句，没想到李老师正是语文教研员出身，很投机，于是互加了微信，表示以后交流切磋。
第三个认识的人是山东省淄博市博山区教学研究室马秀丽老师。她主讲《大单元整合教学，让语文专题学习有趣、有效、有章可循——基于标准的初中语文课程内容整合与实施》。我和她之前在人教社的会议上见过面，她表示很高兴以后与我交流碰撞，相互学习。
第四个人就是中学语文界大名鼎鼎的郑桂华教授了。这是我近两月第二次见到她了，她不仅仅讲座、研究，还经常亲自经初高中学生上语文课，很勤奋，很有建树。本次学习她讲的时间很短，但我在她讲座时坐到了嘉宾席，她旁边的座位，等她讲完回到座位时和她有了简短的交流并留下了联系方式，在回来后的日子里，我们彼此关注，我发现她也常看我的朋友圈，但我从她那还是获得了不少有效信息。
二、 对整本书阅读有了新的思路。
北师大中文系汪峰教授的讲座中，我接收到一些有用的关键信息：读写时间的保障；读写方法的系统研究与有效教学；汉语阅读教学与写作教学的整合。读写能力的细化分级，年龄、知识结构、性别、媒介形式。北师大郑国民教授在《整本书教学的进展与挑战》中，谈到了语文教学的现实困境：学习内容碎片化：量的积累遮蔽了质的突破；学习过程同质化：千篇一律造成了师生倦怠；思维培养浅表化：浅层问题延宕了探究深度；学习评价单一化。核心素养所蕴含的学习观：改变强调碎片化知识和孤立技能的习得，过分关注确定性解题过程和标准答案的现状。核心素养重点关注学生综合运用学科思想方法和探究技能，结构化知识和技能、以及价值观创造性解决复杂的、不确定性的现实问题的能力。从关注学什么到关注如何学和学会学习；从关注自我学习，到关注团队合作和沟通。语文教学的任务：引导学生成为真正的读者，深切感受作为人类文明标志的那些经典的思想、情感、以及对自然、社会和人生的独特认识和体验。上海师范大学中文系郑桂华教授的《新课标下读写整合的理解与实施》，谈到了民国时期读写结合教学的自发探索，陈望道《作文法讲义》，梁启超《中学以上作文教学法》等，还有丁有宽老师的探索等历史经验；谈到了读写结合教学中存在的问题：读写分离和主体地位不清。以读促写的难点所在：语感形成的长期性与追求课时教学效率的平衡；语言模型、写作技法等探究成果转化为写作能力需要连续的实践活动；所积累的写作内容在写作中较难自觉运用。读对于写的直接作用：语感形成、语言模型、写作技法的探究、写作内容的积累。如何突破读写整合教学难点：重新理解读与写的整合、建立学习目标的基本框架，学习任务专题化与学习过程过程化。郑教授提出一个新的概念：“读写融合”。我觉得很好，很值得研究，于是回来后就以《骆驼祥子》整本阅读专题教学为例进行了“读写融合”的实践。
三、 对时间有了更清晰的管理理念
这是杜绍基带给我的《卓有成效的教育管理者》，刷新了我对管理的理解和观念。才能本身并不是成果，忙碌并不等同于有效，管理者完全可以管理好自己，卓有成效要身体力行，亲自实践，最终将追求成效变成一种习惯和行为准则。管理时间要削除因管理不善而浪费时间的活动；要改变事必躬亲的习惯，懂得授权；统一安排时间；遵循要事优先的原则；最后就是发挥长处，认识自己的长处并发挥它同时让它为别人所用，同时又能认识别人的长处，让它发挥并为自己所用。
四、 翻阅了大量具有学科前沿思想的书籍。
[美]卡罗琳.查普曼； [美]瑞塔.金 著，郑华 译《差异教学评估：不一样的孩子不一样的评估》；常生龙的《给教师的5把钥匙》：拔高一层看教育（开枪要瞄准，关注教育的长远效益）；千方百计提升自己（保持教育的新鲜度，成为学习高手，善于研究，提升教学规划力，重组教材的能力，写作是一种再阅读，穿着得体方显为师之礼）；有一颗学生的心；遵循学习的规律；保持积极的心态。我比较认同作者的这句话：“阅读和写作就是我的生活方式”，我认为这也应该成为我，一个语文教研员的生活方式。当然，我还带回来了五本书，还有十几本被我拍照收藏的书，我想我会利用一些碎片化的时间去浏览它们。
学海无涯，我想我应该做一条快乐的鱼，不需要苦作舟，需要了知己知彼，需要规划与自律。你呢，是否也有一些和我一样的想法和收获？在无涯学海中，愿你是那条会游泳的鱼。