一、“集中识字”单元教材的编排特点如下:
(一)丰富多样的识字方式
有看图识字，如《口耳目》；有分类识字，如《小书包》《操场上》；有现代儿歌识字，如《升国旗》；有传统蒙学识字，如《姓氏歌》《对韵歌》《古对今》等；有字理识字，如《日月水火》《日月明》《“贝”的故事》等；还有生活识字，如《中国美食》等。这些丰富多彩的识字方法，不仅有利于学生学习汉字的兴趣，提高识字效率，同时有助于学生积累识字方法，为学生今后自主识字做准备。
(二)关注儿童的现代生活
(三)展现深厚的传统文化背景
汉字本身是中国悠久文化的源头活水，一笔一画都蕴含着古代人民的智慧，横平竖直都承载着中华文明厚重的底蕴和价值 。古代的祖先所创造的象形、指事、会意、形声四大造字法为我们现金的识字教学提供了有力保障。识字教材提现造字法识字的有象形字识字《日月水火》、会意字识字《日月明》，《“贝”的故事》则生动地呈现了汉字演变的过程。
深厚的中华传统文化背景，为识字教材提供了深厚的文化积淀。
二、教学策略
集中识字板块的教材内容分为两类:一类是纯识字，如《天地人》《日月水火》，只由汉字和插图构成；一类是将要求识记的生字放置于词串、韵文“儿歌等教学文本之中。(第二类的识字教材与阅读教学不同，不能当成阅读教材来教)
(一)凸显识字的任务
“集中识字”板块的教学，无疑要将识字活动作为课堂的主体活动，而教材的插图、文本都是学生进行识字的载体，主要为学生识字服务。因此，在教学中要凸显教材的识字功能，促进识字学习活动，在整个教学的过程中始终围绕识字这一重要内容开展学习活动。
1.借助图画识字。
2.结合语境识字
3.游戏活动识字
对低年级学生而言，在活动中学习是最有效的学习方式，游戏活动可以让原本枯燥无味的识字活动变得生动有趣，大大提升识字的效率。
(二)关照文本的价值
1.提现文本的识字价值
(1)借助文本语境，提升识字效果。
识字教学时，要用好文本的识字价值，依托文本进行识字。
(2)揭示汉字的构字规律，积累识字方法。
如:《日月水火》是象形字识字，《日月明》是会意字识字，《小青蛙》揭示形声字声旁表音的特点，《动物儿歌》《操场上》《树之歌》揭示形声字形旁表意的构字特点……
2.关注文本的文化价值
我们不仅要完成识字写字教学的任务，还要自觉承担起传承中华文化的使命。
(1)汉字文化
汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华民族的基本标识，让学生从小了解汉字文化，热爱中国汉字，培养民族文化的认同感具有深远意义。
(2)传统文学文化
对对子，感受对子的韵味。
(3)传统民俗文化
(4)传统哲学观道德观
在教学中，教师要让教材发挥更大的作用，关注文本的文化背景，挖掘、发挥其人文价值，让教学的文化气息浓厚起来。
