在教育教学活动中，核心素养是近几年最具热度的词之一。
素养就是一种能力，满足自己终身发展和适应社会生活需要的一种能力;核心素养就是要具备的必备品格和关键能力;语文核心素养就是学生在特定的语言环境下，在真实的情境下表现出来的语言能力及其品质;语文核心素养的具体要求就是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。
“核心素养”的三个层面，六个核心，十八个方面，不好记，觉得很抽象。前天的南阳之行，李慧香老师说，结合语文学习来记，很快就记住了。
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李老师说，结合中考试题，语文学科素养体现的就更加充分，要求就更加清晰具体了。比如：语言建构和运用。字音字形、病句修改、句子的连贯性、新闻标题的拟定、图文转换等等，都在第一大题“积累与运用”有具体要求。
思维发展与提升。体现最充分的是“现代文阅读”和“古诗文阅读”，阅读的过程就是思考的过程，就是信息提炼和重组的过程，在这个过程中，思维得到训练、得以发展。
审美鉴赏与创造。诗词鉴赏，记叙文阅读，应该属于这个范畴的训练。
文化传承与理解。古诗文默写，名著阅读，古诗文阅读等。
这四个方面是相辅相成，相互融合的，绝不是截然分开的。例如：思维发展与提升，它是贯穿于所有的语文学习活动当中的。而“作文”更是这四种语文能力的综合运用：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。
感谢南阳之行，感谢不遗余力的李老师的倾心授教。
至此，“核心素养”深入我心。
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