跑操时的口号问题，一直都是上校长下到年级主任都非常关注的一件事情，每次跑操体育老师都全程指导，可见学校的重视程度！
以前上操看到不好的地方，我都是严厉的批评，甚至是厉声厉气的指责，反而收到的效果一般。激将法似乎在高中身上作用不大（团体性的），会有一些激励作用但是不长久，没能触及学生的内在的驱动力。
今天课间操，我不由自主的转变了风格，采用友情提示、及时肯定、指出具体问题、明确目标。聚焦自身的进步，只字未提七中的事，整体下来感觉不错，不仅师生心情舒畅，跑操的效果也得到了改善和提高，甚至得到了体育老师李翠老师的表扬！
今天的跑操给我一下启发和思考：
可取之处：转换心境
1.转换心境，更加体会学生的不容易也看到了学生对老师的爱和尊重，与学生的心站在一起
2.用风趣的提醒代替严苛的职责。“跑慢点，你都快追尾了！（学生笑）”代替“慢点跑，没看到已经贴上去了吗？”
3.友善的提醒和坚定的要求。“口号不行，声音气势没有出来，重新再喊一次”。我仔细观察，看到大家都张嘴了，可是声音却不够大。于是我说：“我看到大家都张嘴了，但是声音没有出来，再来一次大声喊出口号来！”这次明显好多了！我及时给予了肯定和鼓励！
待改进之处：
1.要求重新喊口号时会有进步，但是过一会行进到检查点时虽然有了很大进步但是还是会有一点减弱。需要强化，引导学生放开自我！大声喊出内心中的压抑，释放出青春的朝气。
2.行进时注意力不够集中，今天体委仲航冉有点不在状态。（明天可以和玩一玩手指游戏，看数，或者石头剪刀布）
追问：为什么今天会转换心境
1.这周的课上备的充分，有余粮，周一的四节课无论是信息课还是班会课，都上的很成功，得到了同学们的高度认可！心理充实有成就感！最重要的是充实，成就感就是看到了学生对我的认可和尊重！
2.班里面小孩（张皓然）过生日，与学生的互动当中感受到孩子在学校求学也不容易，比如又想过生日，又担心晚上回去晚了被所在外面或者因为洗漱晚了被批评......
3.张皓然生病，小孩胡思乱想，担惊受怕，又不好意思说直到中午才鼓起勇气告诉老师，家长又不在徐州，没办法带孩子去医院，那作为班主任再忙再累也得带着孩子去医院看看，要不然孩子坐在班里面也心神不宁，学不进去！
经历了这次过程，感觉到孩子真的不容易，尤其是来自市区的孩子，他们不仅要学会快速适应新的人文环境和地理环境，还要学会独立的生活，积极融入班级文化。他们内心的压力确实太大了，因此他们在成绩上的表现就会有所退步。如果这时老师看不到孩子们的困难和不容易就会非常容易地产生地区偏见！认为市区的孩子不可教，水平不行等等！一旦教师的偏见和执拗产生孩子就会很容易走向两个极端——敏感，自卑甚至自闭，或者狂傲不羁（俗称滚刀肉，我就这样了，你们爱咋咋地吧！）如此，就会在教师头脑中形成市区的学生事多和不好管理的刻板印象。
爱因斯坦说过，这个层次的问题，很难靠这个层次的思考来解决。要想人为的减少市区的学生不是不可能，但是需要花费很大的代价，同时市区人数增加也是当前学生人数激增的一个趋势。我想市区学生一定有市区学生的优势，理想地来说，如果我们能够在高一入学初开设学生如何住宿、如何生活、给他们制作一份贾汪文化宝典--住宿宝典-高中学习宝典这样的东西也许会更好地帮助他们融入贾汪、融入附校、融入高中生活。
很多时候不是孩子不想学好，也许只是真不知道该怎么办？因为每个孩子的情况不一样，所需要的成长策略和方案也不一样。尽管我们老师平时在班级里也会有所指导，但是我们一定要认识到，不是老师的说的每一句话学生都能记住，他们每天都在接收老师的说的很多很多话，如果每一句都要清楚地记住，想一想那需要何等强大的专注力。更重要地是，我们必需清醒地认识到，知道是一回事，做又是一回事，假设学生清楚方向和方法，但他就是做不到，或者是三天打鱼两天晒网，这就需要老师反复的强调帮助他形成习惯。
换个角度想，如果学生一来就能什么都达到了我们的期望，那我们自己存在的价值又在哪里呢？也许我们的价值就是在帮助这些学生不断完善自我最终走向自主地自我完善的过程中凸显吧!
