案例
薇薇妈妈到幼儿园接薇藏时,发现孩子着嘴,一副问问不乐的样子,便对她说:“今天我们家的‘小八哥’怎么不高兴了?”薇薇用力地一跺脚,大声喊道:“我不喜欢唐老师!”然后便跑出了教室。一脸尴尬的妈妈和唐老师交流后,很快弄清了事情的原委。原来,今天班级有一节公开课,很多其他幼儿园的老师都来听课,还有几个是外籍老师。薇薇在课堂上表现得特别活跃,这本来是件好事,可薇薇似乎有些兴奋过头。每次老师提问,她都第一个把手举得高高的,甚至从座位上站起来,发出“哦!哦”的叫声,以吸引老师的注意;有时候甚至不等老师点名,她就自顾自地站起来大声回答。唐老师叫她回答了几个问题之后,想把参与的机会分给其他小朋友,于是便不再叫她。可是在其他小朋友回答问题时,她也在下面跟腔,甚至比站起来回答的小朋友更加大声。唐老师提醒了她几句,薇薇便很不高兴,还乱发脾气,把彩色铅笔都扔到了地上。“薇薇在课堂上愿意积极参与互动、表现自己,这是好事,可是任何事情都是过犹不及。”唐老师斟词酌句地说,“其实我也很矛盾。批评薇薇吧,怕挫伤孩子的积极性;可是如果不约束她一点,又怕会养成她的优越感,对今后的性格发展造成不好的影响。”
对于外向型性格的孩子来说,“爱表现”是他们的一个显著特征。美国心理学家马斯洛提出人的需要可分为五个层次,分别是:生理需要、安全需要、社交需要(包括爱和归属感)、尊重需要和自我实现需要。孩子们的爱表现则正是自我实现需要的体现。
马斯洛认为,在追寻自我实现需要满足的过程中,人们所表现出来的聪明才智、理想抱负若能得到实现,就会获得极大的满足和成就感,会带来最巅峰的喜悦和快乐体验,这也是外向型的孩子乐意并勇于抓住一切机会表现自己的原因所在。然而,正如唐老师所说,“小小舞台,舍我其谁”的勇气固然可嘉。孩子乐于参与、勇于表现的积极性也值得肯定。但是,如果孩子过于喜欢表现自己,总爱抢风头,为引起老师的关注和其他人的羡慕而过度张扬,就很容易滋生优越感和虚荣心,导致他们只在乎华而不实的掌声,而忽视内心真正的需要,长此以往,会造成性格发展的不平衡。同时,一味追求自己成为众人的焦点,容易导致孩子不懂得尊重他人,从而引起他人的反感,以致被孤立。这不仅会影响孩子当下的性格和心理,对孩子今后的生活和人际交往也会有不良的影响。
