《义务教育语文课程标准》（2022年版）中指出：“要学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。”中段要求中指正“要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”概括文章的主要内容的阅读能力是每个小学生必须掌握的能力之一，但是概括能力是综合N能力，对于小学生来说是一个难点，作为语文老师要不断实践反思，提炼概括方法，帮孩子们突破这一难点。

      方法一：要素串联法

      小学阶段最常见的是写人记事的文章，而这些文章都是由人物、时间、地点、起因、经过和结果这六个基本要素构成，我们只要阅读文章，弄清楚文章中的这六个基本要素，并把它们串联起来，就是文章的主要内容了。例如：部编版语文四年语文上册《爬天都峰》一文，写了假日（时间）我和爸爸（人物）爬天都峰（地点）（事件）遇到了一位老爷爷和老爷爷一起互相鼓励（经过）爬上天都峰的事情（结果）。《普罗米修斯》一文写了普罗米修斯看到人类因没有火而过着悲惨生活，就去太阳神阿波罗那里拿取了火种（起因），众神领袖宙斯知道后严厉地惩罚了普罗米修斯（经过），后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯（结果）。        方法二：分析题目法

      有时候，文中的题目就就是文眼，透过题目，我们就能捕捉到很多信息，文章题目，就是文章内容的高度概括，只要我们将题目拓展开来，让它变成一句话或一段话，文章的主要内容也就概括了。例如：部编版四年级上册中《观潮》一文，当我们读到题目时可以题目自己的疑问：谁去观潮？什么时候去哪里观潮？大潮的景象怎样？当我们阅读课文回答了读课题是提出的这些疑问，课文的主要内容也就概括出来了。例如《“诺曼底号”遇难记》，当读到题目时，我们就已经知道了这篇课文主要写了诺曼底号遇难的故事。因此，一些文章，当你读到题目时，可以围绕文章题目提出问题，再带着问题阅读，解决了问题，也就概括了文章的主要内容。

      方法三:主要事件法

      有时候，我们阅读到的一些文章中写了好几件事，那么，要概括文章的主要内容，我们需要先梳理出文中的主要事件，再将它们结合起来就是文章的主要内容。例如：《为中华之崛起而读书》一文中写了立志振兴中华、耳闻中华不振、目睹中华不振，第一件事是结果，后两件事是原因。由此我们就可以概括出文章主要写了少年周恩来耳闻、目睹中华不振后立志要为中华之崛起而读书的故事。例如《小英雄雨来》一文，文章写了雨来上夜校读书、掩护李大叔、智勇斗鬼子等事件，我们把这些事串联起来，就概括出了这篇课文的主要内容。

      方法四：段意合并法

      有些文章，我们既不能梳理出起因、经过、结果，也不能从题目中获取准确信息，那我们可以逐段来概括，先梳理出文中每个自然段的段意，再将梳理出的关键信息组织语言，就概括出了文章的主要内容。例如：《只有一个地球》一文，第一自然段写地球的美丽；第二自然段写地球的渺小；第三四自然段写地球所拥有的的自然资源是有限的；第五、六、七自然段写人类无法移居其他星球；第八、九自然段呼吁人类保护地球。我们将每个自然段的段意合并起来，这篇文章的主要内容就是地球美丽而渺小，拥有的自然资源是有限地，如果地球被破坏，人类无法移居别的星球，所有我们要保护地球。

      方法五：抓中心句法

    有些文章，只要我们找到文章的中心句，就概括出文章的主要内容了，中心句有时候会在文章的开头，例如：六年级上册书中《夏天里的成长》一文，开头“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的总起句，也就是中心句。四年级下册《记金华的双龙洞》一文的开头“4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞”就是文章的中心句。有时候中心句会是文中的过渡句，例如《秦兵马俑》一文中的过渡句：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明”就是课文的主要内容；老舍的《猫》一文中“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”既是过渡句，也是课文的中心句。有时候中心句会在文章的结尾起总结全文的作用，例如《乡下人家》一文中，结尾“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”就是课文的中心句。

      教无定法，贵在得法。只要我们不断实践探索，善于总结阅读方法，就能帮助孩子解决阅读难的问题。                  2022年7月23日