自从上学期学会了白板的初级使用技术，这学期我就坚持使用。在第三课《爬天都峰》中，我插入了课文视频。看视频听文章，给学生头脑中提供画面感。
在第一课时中，我首先从题目入手，让学生随课题识字“爬、峰”。在整体感知课文后，我按照假期学习的管大大的作文指向思路，让学生按照第一段的时间地点人物等主要线索，说说自己暑假去了哪里。仿写出一句完整的话。
通过第二自然段，我又重点让学生感知天都峰的“险”。从“笔陡的石级、挂”让学生体会。为了让学生体会“挂”字之妙，我让学生看教室中悬挂的窗帘，从而感知从天而降之感。
通过后边课文的通读，我回归了整体，让学生知道写好一篇游记，首先要选择景物中自己最喜欢的部分。比如：天都峰就是黄山美景中作者最喜欢的一部分；其次，可以按照爬山之前、之时、之后的顺序来写。这样就组成了一篇游记。
我想着，孩子们刚刚升入三年级，面临着作文的起步阶段。首先就要从文章中感受、吸取作文技法。课文就是最好的仿写例子。
在课堂渗透了写作方法之后，我就开始指导生字的学习。我重点指导复杂、易错的字。白板资源中有生字的书写笔顺、词语，给学生不一样的感受，让他们对每堂课都有新鲜感。
下课以后，明芳和雯珍都觉得我讲的这么充实，第二课时似乎没什么内容好讲的了。我告诉他们：第二课时重点分角色朗读课文，让学生产生阅读兴趣，然后明白作者写作意图。知道写作的时候，文章末尾一般都是写受到的启发。
如果有时间，本次暑假学校正好号召学生出门旅，可以让孩子们仿写去游玩的开头、看到的和想到的。
不知不觉，把作文的写作渗透了进来，不知这样做是否对学生有用。且行且实践吧！
