今天跟着文质老师的话题谈谈上课，谈谈课堂，谈谈生命在场，谈谈设计与生长，谈谈收获与成长。
在我走上教学岗位之前，我的印象中，教学就是教师站在讲台上，把需要讲授的知识和我的理解灌输给学生，课堂应该是严谨和安静的，教师该是严肃地教，学生该是认真的学。这种教学方式伴随着我的求学过程和整个青少年时期的成长，它深深的影响着我。
走上教学岗位前，学校安排了半个多月的岗前培训，我第一次感受到原来课堂可以很精巧的设计，师生的每一次互动都要备在心里。
那时因为刚毕业，对岗位和专业对口没想那么多，校领导跟据我的大学经历安排我任职中层干部，任教思品学科，我就答应了，没想到这一答应就成永久，我错过了成为一名小学语文教师的机会，这是我永久的遗憾。
那时，我很认真的备课，也很刻苦的钻研，只是思品学科与其他学科比，几乎没有教研。我按要求认真备课、准备课件、进行课后反思，那时每一项工作都投入了极大的心思。但是，我的课堂效率并不高，学生并不能全神贯注地听课，有时候教室外的一点变化都能转移学生的注意力，甚至我提出一个问题只有一两个人举手回答，我很是苦恼，为什么学生在思品课上的积极性这么低呢？ 难道仅仅是因为不考试吗？当时为了提高上课质量，我听了各学科老教师的课，当我看到孩子们与老师们互动很默契时，我的挫败感就又增强了一分。
后来，我陆续接触到了生命课堂，什么是生命课堂？如何打造生命课堂？成了我一直在探索和寻找的答案。印象深刻的是在2007年，我参加了南山区和深圳市思品学科课堂教学大赛。生命课堂就是要尊重学生的个体差异，于是，我在备课时用心抓住每个孩子的特点来备课，课堂质效提高了，以学生为中心的教学设计让我第一次站在了区级获奖的舞台上，接着在深圳市思品学科课堂教学大赛，我代表南山区参赛，熬夜备课，写说课稿，第一次因为备课在办公室弄了个通宵，那一次我拿到了深圳市思品赛课一等奖第二名。
后来我的课发生了变化，只要有思品课赛课和观摩学习的机会，我便不放过，每一次学习之后我都感受深刻，我学到了思品课堂尊重学生的品质，学到了民主而自由的课堂氛围，学到了思品课堂上学生可以和老师自由交谈，师生之间是师生也是朋友。我明确了，只有尊重孩子，尊重孩子的生命成长规律，尊重生命的内在本质特征，理解孩子，关注和呵护孩子，才会对孩子的成长起到积极的促进和引领作用。从教多年来，我的想法改变了很多，师生关系是平等的，平等就是要懂得理解和尊重学生，这样，才会赢得他们的尊重和爱戴。每一节课，用心对待，用心学习，收获一定是快乐的。
