周一，让人头疼的周一。
收语文作业，搜出一半的做不起。
是针对本期学过的课文，要求学生根据教辅资料《同步解析》逐课做主要内容和旨意的整理。
问到这交不出作业的几个，马明炼一如既往的嗫嚅着说不出句完整的，张洁是佯装记错又要假意在什么都拿不出来的书包里找，赵劲松还是一副小媳妇低眉顺眼撅着嘴佝着身体缩手缩脚呆在角落里，问急了，他又用要哭不哭的声音似乎抽噎着说：“老师，真……真的，我昨天把作业夹在了英语作业里，我爸昨天给我听写完，就忘在了家里，你不信，我英语课，都是找英语科代表借的书！”，问到写一句话只能对几个字的高樊，我是怕了他，空洞的眼神看得我反而心虚，不过，最后一个杨涛，这次又翻出了新意，他居然腆着脸说：“老师，我真的做了的，可真是不晓得该怎么做下去！”
这最后一个，终于惹急眼了我，这个家伙，坐第一排，挨着讲台，听讲，可以睁着眼睛把瞎话理直气壮地说得有条有理！
我很想给这货，一耳光飞过去，或者，把他一脚踹翻在地：布置作业的时候，针对不具备相应归纳概括能力的娃儿——其实就是杨涛这种类型的，我是强调了又强调，可以直接在通读课文的基础上，借鉴《同步解析》或者《新支点》上相应的归纳题。
我想，随便怎么，写一遍，都比什么都不做印象深些！
可是，这些基础差，学习习惯更差，成绩就更不要说完全差得没有底底的崽儿，就是没把该在意的——稍稍在意！
又想起今早上英语课下了，教咱班英语的吕老师给我看了一张照片，课堂上，除了王妍、陈静，赵劲松三个坐在位置上，其他的学生全部站起：at的用法，讲来讲去又喊回家复习，今天一做题，只有，三个娃儿，做——得——起！
于是，今天中午，恨恨地我，把这几个不做作业的，喊到教室外头，补。
其实，是特地问了家长，家长说：
“必须补起！否则回到家还不是不听大人的！”给了我惩戒的鼓励！
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