学习有输入和输出。输入指老师讲解示范以及视听阅读。但是输入的知识没有通过学生的思考，没有梳理和整合，没有学生的输出，学生是不会掌握和运用的。思维受制于语言，训练学生表达，即是训练学生思维。输入是输出的基础，输出才是最终的目的。
因此，教师在上新课前，要多提问，促进学生回忆，因为新知识是建立在旧经验的基础上，教师在讲清楚新知识后，要多提问，促进学生思考。因此，教学中设计问题很关键。
输出包括文字输出，语言输出，视听输出，高阶输出，有很多方法，除提问，思考回答外，还可以有以下方法。
1、开火车复习总结。2、小组讨论。 3、录微课讲解问题。4、办手抄报。5、学生当小老师。
学习需要情境化，概念不可以直接交给学生，而是需要将它变成得更加直观易于理解，或者死记硬背的知识，需要与运用的时候会变得很难。
学习还需要激发学生的内驱力，让学生相互协作。让学生当小老师，正是基于以上原理。
比如：学习《回忆我的母亲》梳理中心事件，可以通过设计表格的方法，也可以给母亲写颁奖词。还可以没置情境，朱德纪念馆征集送给母亲的时光相册设计方案，让学生以《回忆我的母亲》为蓝本，参与时光相册设计，还可以将课文改编成电影。可以组织辩论会。写对联，设计采访稿。
以上也叫创意设计，创意设计，其目的在于，促进学生思考。
