TVB有一部电视剧当时挺火的，叫《读心神探》，不知道大家看过没有。
该剧讲述的是林保怡饰演的警探姚学琛擅于"读心"，精于从肢体语言和微小细节分解案情，凭借
一个姿势、
一个眼神，
一个动作，
窥探疑凶的心理活动，从而识破谎言破案的故事。
其实，我们做家长的，有时候也要学习一点儿读心术，才能更好地了解孩子、理解孩子、教育孩子。
一
小A，一个我心目中还不错的学生，前一天的数学作业没完成，第二天交上来我一看，和昨天一模一样——也就是说，昨天放学后，他就没有再补完当天的作业。
我很纳闷：因为听说他有一个姐姐，也在我们学校，而且颇为优秀，教过她的老师们都赞不绝口。这样的家长，怎么会不督促孩子的作业呢？
于是我就给他妈妈打了电话，原来事情是这样的。
妈妈检查他的作业，一看数学作业本没在书包里，问他，他说：在学校了。而我们的习惯是当天作业完成没问题的都已上交，于是妈妈理解为：孩子的作业已经完成，按要求交了。但孩子其实是说：我的作业本没带回来。
孩子并没撒谎，我只是说：“作业本在学校了”，并没有说：我完成了，已按要求上交。你做家长的偏要理解错，怪我什么呢？
其实，做妈妈的难道不了解自己的孩子吗？
作业当天在学校写不完，已经不是第一次了。而且据妈妈所说，也是了解孩子喜欢偷懒、投机取巧的毛病的，那么一再出现作业问题，为什么能够这么容易理解错呢？为什么没有追问下去呢？
为什么作业本没带回家，是忘了？还是故意不带？在电话沟通里，我发现妈妈其实也是有了解的，知道孩子并不是第一次这么做。那么，家长又为此做了哪些努力呢？
教育几句，提醒几句，孩子答应了，算完。
没有追究到底啊！
唉！
二
小B，一个特别有礼貌的孩子，每天早上进教室的第一件事，都是和我问好。
有一天早上一进教室就和我说，昨天在别的教室上课，把手套落在那里忘拿了。这只是一件小事，所以我没多想，就温和地说：你现在去拿吧。
谁知道孩子的表现令我大吃一惊，完全不是平时那个谦逊有礼的样子，很执拗地说：“妈妈说，让老师去帮我拿。”
不知道你读到这一句是什么感受，也许是因为妈妈没交代清楚，也许是因为孩子表达得不清楚？
但我难免有点儿不快：天，学生经常出现上兴趣班落东西的现象，如果个个都要老师去找，那还管不管班级了？
又有点儿纳闷：家长真的会这么跟孩子说话吗？让老师帮你去拿？
于是我耐心地说：你先自己去，你取不来我再去。
他又说：妈妈说，让老师去。
拉锯了几次，这个孩子死活都不自己去，急得快要哭了的样子。我实在没法和他耗下去，班级还有很多别的事要处理，于是叫来别的同学，让人家带他一起去。
晕，这孩子还是说：妈妈说，让老师帮我取。
我索性让那个同学自己去了，2分钟就取回来了。
后来我实在不解，找了个时间和他的妈妈电话沟通。原来他的妈妈知道自己的孩子胆小，问他自己敢去吗？他说不敢（当然会说不敢，这还要问？），于是告诉他，让老师帮他去取。
我说：孩子的胆子小，不是更应该多锻炼吗？何必要多此一问呢？才一语惊醒梦中人。
家长有时候想不明白，究竟怎么做才是对孩子的发展有利，往往容易选择一条当下最便捷（说白了就是一种最“懒”的做法，家长也省心，孩子也省事）的做法。孩子胆小，家长如果要说服他自己去取，肯定要费一番功夫，要哄一哄、鼓励一下，甚至是逼一下，但是让老师帮忙，只需要家长说一句话。
其实，为什么我再三让他自己去？不过是想锻炼一下孩子的能力，可惜，这个机会错过了。
因为家长对教育的不懂、没有抓住这么好的教育时机，或者说家长的省事儿思想，使孩子的一次宝贵的锻炼机会，就这么失去了。并且，孩子还给老师留下了一个不佳的印象：能力不行，难当大任。
想改变，就难喽！
三
一天早上批改学生改错的作业，看到这样一句话：（一篇下雨了，妈妈来接我的文章，问我想对妈妈说什么）
我才不想让妈妈来接我呢，我宁可被雨淋也不想让你来接我！
！！！？？？
这是怎么回事？（要知道，这道题是课上讲过的，一般学生都会写：谢谢你妈妈！妈妈我爱您！）
我按捺不住自己的困惑和不解，把小C叫过来问他：你为什么这样写呢？
……
你是怎么想的？
……
你妈妈看了没有？
……
她说了什么？
……
我以为学生是怕我批评他，特意解释：我不是要批评你，就是想知道你为什么这么写。
学生支吾了半天，终于开口了。
我又重新开始问：
你妈妈看了吗？
看了。
她说什么？
说不好。
然后呢？
他摇摇头，“我开始不是这样写的。”
你写的什么？
好妈妈。我妈妈说不好，让我重写，写满一行。
你妈妈说不好，那教你了么？
摇摇头，“我不会写。”
你妈妈批评你了，是吗？
嗯。
批评你什么？
……
说你这么笨，总写不对，是吗？我大胆猜测。
嗯。这孩子满脸的委屈和困惑，我猜也是，孩子肯定会想：我怎么笨了？怎么写不对了？应该怎么写啊，你又不教我。
你挺生气的，所以就写，宁可被雨淋，也不让妈妈来接你，是吗？
嗯。
你写完这句，你妈妈看了吗？
嗯。
她说什么？
还说不好。
然后呢？
……
怪不得呢！
四
小A不是第一次写不完课堂作业，也不是第一次不把物品带回家了，他的那句回答“作业本在学校了”，藏着自己的小“心机”：我作业没写完，但是我不带回家，就不用被家长批评，也不用写了（小孩子通常是只看眼前的，想不到写不完第二天还是要写的）。但是我不能说“忘带了”，不然你们也会批评我，所以就含含糊糊，打个擦边球。
小B天性胆子小，妈妈问“你能自己去吗？”当然赶紧回答“不”。如果妈妈明白孩子的心思，又能多想一想，根本不用问这句话，而是应该用鼓励法、激将法：你先试试自己取，或者找个同学陪你一起去，如果取回来了，既不用麻烦老师，又能让妈妈刮目相看！你不去试一试，怎么知道自己不行呢？
小C就更委屈，我写“好妈妈”你说不对、不好，那我就写你不好喽。其实写“好妈妈”，因为并不是一个完整的句子，所以不对，只需要补充一下：你真是我的好妈妈，就可以了。可是妈妈不懂，只知道随口批评孩子，随便提要求——写满一行，只因为练习册上印刷了2条线，就提这样的要求，孩子就只能凑字数。
当孩子第二次写完之后，妈妈也看了，觉得不妥，但是为了自己省事儿（？），或者自己也不知道应该怎么引导，就听之任之了。但其实让别人看到这样的句子，看到孩子对自己的感情，会不会有点儿尴尬呢？
孩子有孩子的小心思，做家长的，如果对孩子的陪伴时间和心思不够，就不可能对孩子了如指掌，那又怎么能猜到孩子的心思呢？
猜不到孩子的心思，就更难引导、教育，让孩子听你的话咯！
难怪孩子会反驳：
我凭什么要听你的？！
