捧起明霞老师的《用生命润泽生命》这本书，生命教育、生命情缘、生命化课堂、生命的美好相遇，“生命”这个词就一直充盈心间。美好的教育就是用生命润泽生命。感动于孙老师和学生的真情互动，我也体验着生命化课堂的美好。
那次去太原学习，列车软卧上有个陌生的男子打鼾很有水平，高低长短轰鸣交错，音色或粗或细此起彼伏，以致整夜我们都难以入睡。辗转反侧之余，我就用手机把鼾声录制下来，本想着是等他醒来控诉用的，结果一闭眼的功夫人家中途下车了。回来不久，我们的语文课就学到了《爸爸的鼾声》这首诗歌:
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
它使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
这是一首童趣盎然的儿童诗歌。小诗人敏锐地捕抓到"爸爸的鼾声"，因为她觉得爸爸的鼾声十分有趣。全诗运用了形象、准确的比喻，童趣盎然，充满了父女的亲情。
备课的时候，就想这要怎么从鼾声入手解读文本呢？毕竟不是每个爸爸都打鼾，孩子们可能连鼾声都没听过，更何况爸爸这鼾声还和火车挂上了钩。灵光乍现，我的火车之行不是也和鼾声挂钩了吗？于是，孩子们聆听了手机里原生态的我亲自采录的异曲同工之妙的鼾声后，个个文采飞扬，思如泉涌。课后，孩子们或采集鼾声、或描写鼾声、或交流鼾声，用现在的感觉那就是我听到了生命化课堂落地开花的声音。
我曾经在课堂上拍过一幅照片：有位女生正在专心学习，而她的同桌却在酣然入睡。当时，周围同学都想把他弄醒，我却制止了，让他继续睡。因为我知道，能在课堂上睡得这么沉，肯定是有原因的。即便没有原因，困成这样也得先睡觉不是。事后，我了解到他父母感情不好闹分居，妈妈又上夜班，晚上他一人在家害怕不敢睡觉，早早地就离开家来学校，所以课堂上困得不行。他把学校当成了自己的安全港湾，把教室当成了能安然入睡的家。借着这件事，我跟他父母分别沟通，后来他们家庭又和睦了，这个一直学习困难的孩子毕业时的成绩是优秀。现在想想，很是欣慰，因为我给予了他生命的尊重和呵护。
教育的过程就是用生命润泽生命的过程。紧随明霞老师的步伐，让课堂焕发生命活力，教给学生活的知识，关注学生的生命状态，让师生在一起的日子成为彼此生命成长的过程。因为岁月有情，生命有痕。
