由于昨天下午学校突然停电，错过了直播，错过了打卡，今天上午一来电就看了回放，与大家分享下自己的听课感受。
昨天直播的课程是吴老师的《积极心理与美好教师生活》。直播一开始呢，吴老师用了一个小女孩尝苹果给妈妈吃的故事引入今日的主题。用积极的心态面对学生，面对教学，面对生活。
昨日下午刚好是6年级学生的课，讲解第一次月考的试卷，卷子的难度不大，孩子们的成绩不稳定，一些基本单词句型答的不是很理想，上课前就有心理压力，说的太严肃了会不会打击学生的学习积极性，如果不严厉的话，这些最基本的问题不会得到重视。而且我所任教的4个年级中，每个年级都有几个活泼好动的学生，村里边的学生大都是跟着爷爷奶奶，父母在外地打工，面对他们有的时候也是束手无策，教育方法显得尤为重要，吴老师的课可以说是及时雨。
首先是对行为的不同解读，对于一个行为我们能看到的表面现象和结果，却不理解行为发生的动机，如果我们直接代入自己的思想，直接给这种行为定了性，有的时候反而会产生误会，误解学生，让学生产生逆反心理。以问题为焦点（只看问题缺点），以解决为焦点（看未来，有多种可能性）的两种观点。以问题为焦点，想着怎样消除问题，抱怨，不知道怎么办。以解决为焦点，会考虑各种优势，思考什么有效。比如说“拖延”，并不一定完全是因为这个人懒，也有可能是追求完美，害怕被批评等其他正向原因，这个时候就看我们去如何去引导。 各个年龄段的学生心理需求都不同，在之前边教授的课程中也有了初步的认识和了解，每个学生都渴望被老师看到，被接受，被认可。作为老师，首先应当是和孩子们对话，想一想孩子们产生某种行为的具体动机是什么，而不只是一味的批评说教。
其次，吴老师还提到了如何做一个积极、幸福的老师。一共四个步骤：1.正向期待，2.目标评量，3.寻找例外和资源，4.行动一小步。第一是正向期待，看到积极的一面。小学生自我控制力不强，自然会有很多的问题，关键在于我们怎么看，关注点放在哪里。那么我们希望学生发生哪种行为，就要去引导这种行为，正向引导，让学生的期望得到尊重和理解，而不只是说一直强调不能这样，不能那样。第二是目标与评量，对学生发生期待之后，还要继续追踪，看看具体目标实现情况如何，量化指标，而基准要站在孩子的角度，帮助学生分析，如何能更快的实现目标，让孩子看到自己的进步，感受自己的变化。第三是寻找例外和资源，制定好目标，规划好方向，就要寻找合适的资源，帮助达到目标。比如说一个孩子之前出现过类似的问题，但是非常好的解决了，那么他是如何解决的，一定我自己的方法。只要有例外就有可能性，发现挖掘一些最细微线索。找到问题学生的优势所在，找到例外时刻，作为一个切入点，强化这一点，让学生产生自我认同感。第四是行动一小步。在所有准备就绪后，就是具体实施行动，行动计划吴老师也做了详细的介绍。具体聚焦，每次聚焦一个问题，有具体的行为描述，是实际可以操作的，可以量化评估的，告诉学生要做什么，做正向说明，而不是强调不要做什么。和学生约定好之后，跟学生讨论实施的情况如何，继续保持有效做法，改变无效做法。
老师提到的标尺法，也适用于其他情况，在我们自己出现问题，出现矛盾的时候，都可以尝试这种方法。确定目标，管理目标。
每一周的学习都收获颇丰，吴老师的讲解也很及时帮助自己解决教学中的问题。针对问题学生可以尝试吴老师提供的方法，发展学生的优势所在，更好的了解学生，积极的面对学生，换个角度看学生，做一位积极的老师。
