对阅读的别样理解
——《给教师的一百条建议》阅读随笔一
//行言 20210410
一般而言，大家口中的阅读，多指的是文学阅读。
闲暇时候，我们大多会看一些小说、散文，也会看一些闲情逸致的书，这些都属于文学阅读。
家长给孩子买的图书，学生自己买的书等，除了教辅资料外，便是经典类名著类的以及侠武、玄幻、修仙、言情、侦探等类的书，这也在文学阅读之内。至于各行各业所买所看的专业性强的图书，我们一般会把它们归于业务学习之类。好像我们通常意义上的阅读，其目的是增长知识、增广见闻、修身养性、陶冶情操、娱乐身心、缓解压力等，而这些，自然也就以文学阅读为主了。
苏霍姆林斯基对阅读的理解则给了我一种新的认知，感觉他的阅读观有着别样的味道，在此我先把他在给《教师的一百条建议》一书前六条建议中关于阅读的看法梳理如下。
其一，教师的知识储备来自于读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要，对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们的知识的大海。
其二，小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你应当首先教会儿童熟练的读和写。在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读，必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地”读的能力。我坚定不移的相信，学生到中年级和高年级，能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
其三，学生要能牢固地识记公示、规则、结论及其它概括，他就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。阅读应当跟学习紧密地联系起来。如果通过阅读能深入思考各种事实、现象和事物，它们又是应当保持在记忆里的那些概括的基础，那么这种阅读就有助于识记，这种阅读就可以称之为给学习和识记创造必要的智力背景的阅读。建议所有的教师们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。
其四，对于“后进生”来说，把学习紧紧局限于背诵必修的教材，是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝，转化“后进生”最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。是的，必须使这些学生尽可能的多读些书，这些书刊都是用最鲜明最有趣最引人入胜的形式来揭示各种概念概括、概括和科学定义的含义的。在这些书籍里，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西，用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑。
如果避开第一点不谈的话，这位伟大的教育家的另三点认知就相当与众不同，在这里，我用较为简洁的语句再加以概括一下：第一，学生的智力发展取决于良好的阅读能力；第二，建议所有的教师们为学生创造一个智力背景；第三，转化“后进生”最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。
