《池上》

一、趣味识字，导入新课。

1、板书“古”字。
师；小朋友们你们认识这个字么？ 生：古
师：古时候的人叫什么？ 生：（古人）
师：古时候的宝贝叫什么？ 生：（古董）
师：古时候的衣服叫什么？ 生：（古衣）
师：换个词。 生：（古董）

2、板书“讠”
师：这个偏旁 生：言字旁
师：言字旁的字有哪些，你们知道么？
（生自由回答）
教师出示含言字旁的生字卡片，带学生读。

3、学习“古诗”
师：古时候的“诗”叫做（古诗），今天我们就要一起来学一首古诗。

二、初读诗歌，认识字词。

（一）自读诗句，认识生字
1、师：书翻开了么？翻到第十二课，（走近学生）在第67页。（回讲台）翻好了，坐正了，大家看这里。为了帮助小朋友们更快更好地把生字解决掉，我们一起来圈一圈好不好?
生：好！
2、师：有哪些我们不是很熟悉的，老师把它贴出来，你们把它圈出来好么？
生：好！
（师把生字卡片按顺序贴在板书原字上：撑、艇、偷、采、连、解、藏、踪、迹、浮、萍。生一个接一个读生字。）
师：小朋友们把生字圈一圈，圈完的举手。
（生齐刷刷举手。）
3、师：那圈完了以后呢，老师给你们两分钟时间，这两分钟时间里你们就不停地读古诗，看看这些圈出来的生字，你们在诗中会不会读，能不能读准？读完一遍，就伸出一个手指头；读完两遍，就伸出两个手指头；读完三遍。。。（生：就伸出三个手指头）看谁读得最准确好不好？
（生自由大声地读古诗，师下台走动指导，检查朗读情况。）
4、师：好了，时间到！（生立马安静下来。）真棒！老师一说时间到大家马上就静下来了。咱们班的孩子最棒！我刚才听到有人说读了五次、六次、（生纷纷伸出手指）
生1：我读了十一次哦！
生2；十二次!
师：我看普遍是七次八次比较多，十一次那是真了不起了!（看着说十一次的那个学生）等会请你来读好不好？
5、师：读了这么多遍，刚才老师讲的一个任务有没有忘记掉，我来问问啊！老师说，读的时候要注意什么啊？
生：注意生字。
师：对！注意生字!那你们是不是会读了呢?
生：会！(学生此刻都很兴奋，充满挑战感。)
师：老师现在把它请出来，好不好？（生：好）一会我看看谁还能读对读准？
（师将生字卡片从古诗中拿出，贴在边上；师拿一个，生读一个。）
6、师：同桌之间互相读读看，看看你能不能读准？
（学生同桌间自由读《池上》。师下台巡视指导。）

（二）重点字词，读中掌握。

1、重点学习多音字“藏”
师：欸，我发现咱们小朋友好像是都会了，而且有个小朋友特别厉害。昨天老师在准备这些生字的时候，有个小老师故意在里面藏了一个埋伏！
生1：我知道！
师：哦，你知道？有一个字字音跟我们书上不一样呢！
生：藏（zàng）
师：对！这个字书上的拼音是什么？
生：cáng。
师：对，是cáng。（拿着生字卡片）这里还有一个读音，是zàng，“藏族”的“藏”。书上的是cáng，它是后鼻音，谁能把它读准？(指名读)
生1：zàng。
师：书上的呢？
生1：cáng。
师：读得真好听!
生2; cáng.
师：嗯，不错！
师：什么是“藏” (cáng).你们知道么? 悄悄地藏起来，藏哪儿去？
生：藏到抽屉里面去。
师：人不能藏到抽屉里面去啊！藏不进去的对不对？记住这个“藏”，“捉迷藏”地“藏”是不是！
生：对！
2、学习其他生字
师：（走回讲台）好，我们再来看看这些生字，小朋友们能不能把它读准了？（开火车读，师拿着生字卡片给学生读）
生1：偷
师;你读得很好，不要偷偷地读嘛!
生2：撑。
师：你读得很好，这是一个后鼻音和翘舌音。你的舌头故意翘起来。
（听到其他组一个学生读得不是很好，打断一下指导这个学生反复读。）
生3：撑。（多次练读）
师：好！有点进步了。
（回归原来开火车的小组）
师：好，我们继续。这个小姑娘，你来。
生：艇。
师：后鼻音“艇”。
（拿出“采”“莲”“浮”“踪”“迹”再分别读。）
嗯，大家都认识。还有几个字。出示“萍”。
生;：“萍”。
师：对，后鼻音读得真有味道。
3、齐读生字。
师拿卡片，生读。

三、以读促学，巩固生字。

1、指名读诗
师：生字们都回到古诗中去了，现在老师想请几位同学来读一读，有些同学说我都会背了，是不是真的能读好呢？谁来试试第一句？
生1：小娃撑小艇。（“艇”读成乐第二声。）师：你看，“艇”是第（生：三声）。
（师范读，生1再读。）
生2：“偷采白莲回。”
师：声音真响亮。
生3：“不解藏踪迹”
师：注意中间两个都是平舌音，舌头放下来。（范读）
（生3再读）
师：最后一句。
生4：“浮萍一道开”（不是很连贯）
师：再连起来，连贯一遍、
: （生4再读。）
2、齐读古诗

四、诗情画意，理解诗文。

（一）学习第一句
1、师：读了半天，这首诗的题目是什么啊？
生:：《池上》
师：老师想问一问：池上是指哪里啊？（指名一生）你来说一说，大声地说。
生：“池上”是指“池塘上”。
2、师：池塘上有什么呢?
生：莲花
师：；老师再来画一画》（黑板简笔画莲花，莲蓬）老师画了什么呢？
生：莲子
师：哦，你们看到莲子啦？这是莲蓬，莲蓬剥开以后我们才能看到白白的莲子。所以这个莲又叫（出示白莲图片及生字卡片，贴上黑板）
生：白莲。
3、师：对，又叫白莲。刚才老师在画啦，这首诗非常有意思，很有趣的一首诗。讲了一
个人在干什么呢？接下去，小朋友们听老师来读好不好？
生：好。
师：听完以后你们告诉我谁在干什么？
（师吟诵古诗）
4、师：你如果猜对了我就把它画出来。
生1：是讲小娃偷莲子。
师：哈哈，小娃偷莲子。“人”答对了么？是不是“偷莲子”我们一起来看一下。老师把小娃画出来好不好（简笔画一小娃）这小娃比你们还小呢！（生观察。老师一边画一边与学生交流。）
5、如果老师接着画，你看看能不能猜出有很多你们刚才学过的生字。（画艇）
生：船！
师；书上有船么？
生：艇。
师：欸，有小朋友说对了，你怎么知道“艇”就是船的，聪明的小朋友才知道哦！
（生举手）
生1：因为“艇”是“水艇”的“艇“，古代的“艇”就是我们现在的船。
师：哦，你知道“艇”跟“船“的意思是一样的，其实这个字里也有一个地方就告诉我们这个秘密了。
生2：因为“艇“里面有个“舟”。
师：你看，聪明的孩子吧。 （把生字卡片举高给学生看）看到乐没有？“艇”是什么旁的？
生：舟字旁。
师：对，舟字旁的字不就是和船有关的么！小艇就是（小船）
6、（师画竹竿）
师：老师接着画。
生：竹竿！
师：小孩拿着竹竿干什么呢？
生1：偷
师：拿着竹竿跟偷有什么关系呢？
生2：撑。
师：你为什么猜是“撑”？（提醒）你看看这个字就知道了！
生3：“撑”有提手旁。
师：对啊，它不就是用手拿着竹竿在划船么？对不对？所以连起来就是
生：小娃撑小艇。
7、师：对啊，他干嘛去啦？他做的事跟什么有关系？（手指白莲）跟它有关系对不对。跟白莲有关系。老师接着画，看看你们会不会。
（师画小孩伸手采莲。）
师；诗里有个字你们发现了么？
生：采。
（师贴生字卡片“采”。）
师：刚才有个人说他是偷，你看到上面有个“偷“字对不对？
生：对。
师：这个“偷“就是”“小偷”的“偷”对不对，但老师告诉你们，这个小孩子他虽然调皮，但他不是小偷哦。（学生疑惑）在古代，农村里面有很多这样的池塘，池塘里有很多像白莲这样好玩的东西，大家都可以采。那不叫偷，但是我们自己能去做那么危险的事情么？
生：不能！
师：老师也说过，爸爸妈妈也说过对么？
生：对！
师：那他一个人去爸爸妈妈知道么？
生：不知道。
师：那这个“偷”是？
生：偷偷地。
师：对，是偷偷地去，不被大家发现的。记住啦，他可不是偷东西，而是偷偷地去。我们能不能偷偷地去？（生：不能。）所以说这个小孩有点调皮又点可爱。
8、带上感情读第一句。
师引读：这么可爱的小孩偷偷地去采白莲，太可爱了，两句连起来，谁能读一读。
生1：小孩。。（声音格外响亮）
师：哦呦，太大声会被被别人发现哦。怎么读呢？
生2:（“偷”字轻读）
9、总结第一句
师：那这两句讲地是3什么你们知道了么？
生1：小娃娃偷偷地去采莲蓬。
师：他怎么去地，走路去的?游泳去的？
生2：坐船去的。
生3：划船。
师：是坐船的么？那个是什么字？
生：撑着船。
师：小娃娃撑着小船偷偷地去采白莲。对，我们再读一次。
生再次齐读。（重点指导：“偷”轻声读。）
（二）学习第二句
1、师：还想不想老师继续画，老师继续画了啊！（画乐之后故意用板擦擦去留痕）
（学生惊奇，产生疑惑。）
师：剩下一道痕迹，我擦了之后剩下痕迹，这道痕迹书上也有一个词，叫什么？
生1：一道开
师：你说的“一道开”，开出来的是什么呢？
生2：踪迹。
师：对啦，留下的一道是“踪迹”。
2、魔法识“踪迹”
师：这里有两个字 ，一个是“踪”，一个是“迹”。（生字卡片贴在黑板上），“踪”是什么意思？“迹”是什么意思？老师变个小魔术让你们猜猜好不好。
（师贴个小脚丫）
师：这是“踪”还是“迹”呢？
生1：这是“踪”。
生2：“迹”
师：为什么呢？不能瞎猜哦。要分析。（请生1回答）你来说说看，为什么是“踪”？
生1：因为“踪”是有足字旁的。
师：老师刚才变出来的什么？是脚印，足印对不对？“踪”就是脚印的意思。然后那我继续变，把“迹“变出来好不好?(贴出一排脚印)
生：这就是“迹”。
师: 现在明白什么叫“迹”了么？连在一起这样的一排的脚印就是踪迹。
3、“踪迹”解疑
师：小孩他不是偷偷地来的么？那踪迹都留下了，那不是很容易被人找到他?故意的啊？
生：不小心的。
师：你怎么知道他师不小心的？
生1：因为竹竿插在地板上会留下踪迹。
师：是插在地板上么？
生：不是。
师：这踪迹是小船划过去留下的对不对？他想干什么？故意的对不对？
生：不是。
师：他其实应该干什么么？从诗中去找找答案。
生1：他要把踪迹藏起来。
师：可是他会么？
生：不会。
师：你怎么知道的？诗里告诉你了么？
生1：“不解”。
师：船划过去了，浮萍就开啦，留下踪迹啦。他知不知道会这样子？（不会）他高高兴兴地采乐白莲回家了，却不知道留下了踪迹。那留下踪迹，被船抹开的是什么啊？
生：浮萍。

4、认识“浮萍”
师：你看看，这些小小的，它也是植物，所以“萍”字是什么旁的？
生：草字头
师：它们是浮在水面上的，所以叫
生：“浮萍”。
师：这个“浮”字我们在很多地方见过。（翻动浮组词的生字卡片）比如说
生：浮动、浮现、浮油、漂浮、飘浮（稍加解释区别）
师：现在在水面上飘浮的是什么东西？
生：浮萍。
师：对，是浮萍让小娃娃的踪迹被发现了。我们现在一起把后面一句连起来读一读。
（生齐读。）
5、配动作，读诗句。
（1）坐着齐读诗句，配上动作。
（2）站起来读一读。
【用教师的读引领学生的读】

五、巩固生字，指导书写

（一）学写“首”字
1、观察“首”字，说说笔画位置。
师：同学们仔细看，要写好这个“首”字很简单，我只要注意一个笔画，就能把这个字写漂亮。发现了么？哪个笔画特别重要。（提醒孩子要举手发言）
　 生1：横。
师：横要怎么样？
生1：要往上翘。
2、师范写，学生梳理笔顺。
师：稍微往上翘一点，不能平平的。老师还要提醒你们一点：横要写得长长的。下面请伸出你们的小手，看老师写一遍，你们报笔顺好不好。（一笔点，二笔撇。。。）
3、生描红后书写。教师巡视，提醒写字姿势。
4、投影三个小朋友的字作示范，师生点评。
（优点和不足处皆点评，让学生来做小评委。）

（二）学写“采”字
师：“采”的上面是一只手对不对，这只手要抓得紧一点，不然东西该采不住了。拿出手来，跟老师一起写一写。
1、师田字格中范写，生书空，说笔顺。（提醒下面的“木”横要长，竖出头要短。上面的手和下面的木要靠拢一点，才能采得到。）
2、生描红三个后书写一个。（提醒坐姿）
3、师巡视指导纠正。
4、

附课文：

          池 上
              唐 白居易
 小娃撑小艇，偷采白莲回。
 不解藏踪迹，浮萍一道开。