2020年1月28日 周二 正月初四

一、活动的早期阶段

1、宝宝的问题决定了他思考的内容

控制自己的身体，观察、选择有效的动作，并按一定的目的安排这些活动。初步的思维形式。

控制身体这个问题为思维能力的培养提供了真正的训练，把看到的尝到的东西触到的东西连城一体，智力水平得到提高。

2、社会判断和交往问题

社会适应是重要的。语言和声音是社会适应的工具。人是所有与之相连的对象中最重要最有趣的对象。

活动还处于直接刺激，是儿童自然环境中几个组成部分，眼耳鼻口等是活动的物质条件，他可以对反应作出刺激。

社会判断导致模仿但并不是由模仿引起的

模仿是成人活动提供的刺激方法之一，能引起思维的迅速进步。但仅有模仿并不能引起思维，无意识的模仿是儿童学习的方式。说话，手势等发出的信号，暗示了某些方法，目的，儿童得到更近一步的暗示，得到实现目的的手段。他会尝试，估量价值，选择，安置，顺应，和实验，直到如愿以偿。才有了理智的训练和教育的效果。成人的活动在儿童心智的发展中起着重大作用。

二、游戏，工作及类似的活动形式

1、玩耍表明从意义或者想法上对活动的支配

当某些事物变成了符号，而能够代替别的事物的时候，游戏就从简单的身体上的精力充沛活动转变为有心智的活动。

生活在由物质事物所引起的多种意义的重点领域里，既有自然的意义，也有社会的意义。儿童不仅熟悉了种种意义，也把这种意义组织起来，编排分类，使之紧密连城一体。儿童最富想象力的游戏，各种含义紧密联系起来也相互结合，相互关联；最自由的游戏也要遵循首尾一贯和统一原则。

游戏是儿童幼年时期主要的几乎是唯一的教育方式。游戏态度比游戏本身更重要。前者是心智的态度，后者是这一态度的外部表现。当事物被简单地看作是暗示的媒介物时，所被暗示的东西就超过了原来的事物。因此，游戏的态度就是一种自由的态度。为了使儿童的游戏的态度不终止于随意的幻想，并在建造一种想象的世界时能认识现存的、真实的世界，就有必要使游戏的态度逐渐地转化为工作的态度。

2、什么是工作？

不仅是外部的表现，也是心智的态度。孩子会发现假装的游戏是不合适的，他会把事物所暗示的观念恰当地应用于种种事物上。事物越有意义，也就越有重要性。意义的特性已经改变，它必须寻找化身，或者至少要用实际事物表示。

这类活动代表了一个从游戏转变到工作的过程。工作（理智态度，不仅仅是外表表现）意味着意义（一个暗示，一个目的，一个目标）是适当的化身的兴趣，在客观的形式中，通过应用适当的材料和器具所表现出来的一种态度。这种态度利用了在自由的游戏中引起和建立起来的意义，同时也控制着意义的发展，使其应用于事物时能与事物本身可以观察到的结构一致。

3、游戏与工作快速分离的后果是什么？

游戏与工作的区分点，游戏活动中兴趣在于游戏活动本身，而工作的兴趣则在于活动终止时的结果。真正的区分在于活动自身在不断前进的过程中产生的兴趣和该活动的外部结果的厉害关系，因此要有一线式的连贯性并使连续的阶段结合。

在“游戏”的名义下，幼儿园的作业表现为过分的象征性、幻想性、感情化和任意性。在“工作”的名义下，小学的作业就包含了许多外部指派的任务。前者没有目的，后者的目的又太偏远，只有教育者理解，儿童却不能理解。

儿童到了一定的时期，必须扩展和更精确地认识现存的事物；必须充分的设想目的和结果，以作为行动的指导，必须获得某些熟练的技巧，来选择和支配各种方法，用以达到这些目的。这些因素在早期的游戏时期，就应该逐渐地引入；后来的突然增加，对于早晚期的学习来讲，显然是没有好处的。

游戏与工作的尖锐对立，通常是与想象和实用的错误观念在一起的。关于家庭和邻里事物的活动兴趣，都以为仅仅是实用性的而受到轻视。儿童洗刷碟子等事使儿童发展从属于物质的和实际的事物。儿童象征性地表演鸟类和其他动物，都能保证人的心智的自由练习，这一训练既具有智力上的价值，更具有道德上的伟大价值。其实，如果儿童戏剧式去重演种植、耕作等，不带有活动象征性的类似物。

这种思维方法有如下几点错误

1.健全的想象不是用来解决不真实的问题，而是解决由暗示所引起的，理智能实现的问题。从事于活动，即运用想象，来构成儿童自己所不曾掌握的、更大价值的经验。

2.儿童们的反应大体上是身体的和感官的反应。

3.在教育上反对游戏的人，总是认为游戏仅仅是一种娱乐活动，而反对正统的活动的人，又混淆了工作与劳动的关系。

三、创造性作业

1.科学的发展缘于职业

2.在学校的职业课程中获取知识的可能性

仅靠身体活动或熟练操作，就能保证获得智力效果。

3.课程研究的重组

小学课程的课业负担过重，解决办法是各种艺术、手工与作业中寻求智力的可能性，并据此重新组织现行的课程。去寻找将民族的盲目和因循守旧的经验转化为有启发意义的，开发人心智的实验方法。