我的缺点不少，表现在工作中的有很明显的几个。
备课时，往往忽视了学生这一环。这似乎是每次上课都不理想的主要原因了。讲《植树的牧羊人》一课，在导入环节，我设计了几个小小的问题，诸如牧羊人叫什么，他都种过些什么树这一类问题，本想由易到难，在轻松的谈话中开始学习，想不到的是，事先预习过课文的学生，几乎全军覆没。这真是我备课时所始料未及的！
为了这小小的问题没有得到令我满意的效果，我的情绪受到了很大的影响，教训学生预习不够仔细，浪费了一些时间。接下来的教学进程自然也受到了干扰，整节课所设计的内容自然没能顺利完成了。
如果备课时我能想到学生可能答不出这几个问题，我也就不会大惊小怪埋怨他们预习效率低，情绪也就不会受到影响。那时，我可能在他们答不上来时直接让他们从书中找一找就过去了。
还有梳理故事情节那个表格，应该说，这节课大多数时间都消耗在填这个表格上了。如果我能在备课时考虑到学生的阅读水平，考虑到学生信息搜集的能力状况，我在学生们缓慢的读书、书写过程中也就不用那么忧虑了。我甚至可以减少教学内容，那样整节课就张弛有度，有始有终了。
但是，我忽视了学生的现状，一节课一开始就败在这不起眼的一环了。我沮丧透顶。
假如说没有充分考虑学生情况是我备课上的一个失误的话，那么不会随机应变，不能自我调控则是我课堂上的一处硬伤。
一个太过情绪化的老师，不仅上不好课，而且是很危险的。哪怕是不明显的情绪波动，学生都能捕捉到，更何况有时候是赤裸裸的反应呢。
本来，在遇到突发事件的情况下，教师自己首先应该镇定从容的，现在只不过是教学过程中的一个小小的问题，我居然在心理上产生了那么大的波折，这实在不应该！虽然后来我及时意识到了问题，及时做了调整。但终究是留下了遗憾。
第三个缺点，是废话太多。
口才差是我从小到大最不满意自己的一点，如今又处在讲台上，面对一群求知的少年，脆弱的心理素质和拙劣的记忆力更压迫得我笨嘴笨舌，语无伦次。重点的话常常忘了说，闲言碎语倒是反复出现，有时候自己都感觉到了啰嗦，更何况坐在下面的学生呢？
不过，归根到底，也许还是备课的时候考虑得不周全。这节课我到底想要干什么？我想让学生解决哪些问题，达成什么目标？解决这些问题用时多少？如果遇到生成的问题，可能是什么，如何解决？等等。
我不仅要对文本做到相当的熟悉，而且对教学的程序得有个基本的把握:第一步是什么，第二步是什么，重点在哪里，环节之间如何过渡……通盘考虑到了，这才可以算一个合格的教师！
上课，真的没有那么简单！
这确实是一场艰难的修行啊！
