虽然突如其来的疫情让我们有点措手不及，但是老师们学习的帆船不会因疫情周末而停滞。求知的脚步越是艰难越要勇往向前。我们终于迎来了2021年成都市武侯区教育系统区级骨干教师集中培训第2阶段，50位骨干教师。纷纷聚集在云端开启电力满满的学习。非常感谢我们武侯区教育局领导和中国研修网的老师们给我们搭建了一个云平台，让我们学习的脚步得以继续前行。也非常感谢各位专家给我们带来的精彩讲座，接下来我将从以下几个方面谈一谈本次我组教师培训的感受：
一、玩的文化，玩的学术
游戏是幼儿的基本生活，幼儿的学习方式是以直接感知实际操作，亲身体验为基础。一次好的集体教育活动应具备哪些特征？肖素芬教授以幼儿园音乐游戏活动的指导为例，为我们进行了《组织好一次集体教育活动有方法》的专题讲座。肖教授用问题驱动成果导向的教学方式，在线上不断的与教师进行互动，引发我们的思考与探究。肖教授用案例《神奇巴士》、《司马光砸缸》等教学案例，给我们详细讲解了幼儿音乐学习的关键经验。
通过案例分享，让我们体会到一次好的集体教育活动对幼儿的影响有多么的重要。而在实施幼儿园集体教育活动的策略中，我们应该首先熟悉教育目标与选择合适的材料，其次我们应该了解幼儿的学习特点，分析幼儿的前期经验在建立学习环境与创设适宜学习情境，最后我们应该以问题驱动来支持儿童主动去探究，并且在活动过程中要有效的去观察回应幼儿，及时调整反思自己的教学策略。下午卫魏教授给我们带来了《追求活动的意义——幼儿园课程改革的逻辑理论》，魏教授给我们分享了课程改革的发展阶段。并且指出幼儿园的学科活动的变革应该是儿童化、综合化、生活化和弹性化的，幼儿的经验发展的路径，应该是呈螺旋循环式的发展。魏教授还跟我们分享了旧中国的幼儿园课程，以陈鹤琴，张雪萌，张宗林为代表的课程经验取向。而现如今我们幼儿园深圳的课程应该是以儿童的信息和需求出发，什么是课程，课程就是幼儿园里只要跟儿童身边周围的自然环境和社会环境相关的东西，都是课程。幼儿的经验不是老师给予的，而是在做中习得的。
二、案例之管理，案例之游戏
十一幼王园长以《至爱共筑做心与心的班主任为题》，与蒋老师给我们带来了专题讲座通过一园4区一半4部介绍了十一幼集团的管理。而贾老师呢，分别从不同的角色，不同岗位以案例形式为我们分享了班级的管理，作为一名新时代的班主任除了有爱以外，还应该有智慧，而智慧老师就应该有管理能力，专业能力，成果意识。人们常说，当好一个家很难。而蒋老师的分享，既有案例又有理论，让我们在案例中去学习怎么样提升自己的管理能力，蒋老师分别从教师方面，幼儿方面，家长方面，同事方面为我们进行了讲解。不仅如此，我们在讲座中还学会了怎么样提升自己的专业能力，那就是从课程建设特色活动加强自己的科研能力等方面不断去修炼自己的内功。下午曹园长以《幼儿园建构游戏的支持与指导策略》开启了科研强园科研兴园的分享。
在幼儿园中建构游戏是幼儿喜爱的游戏，对幼儿的发展有着极其重要的作用，那说到建构游戏，首先我们想到的就是游戏材料常园长为我们介绍了常见的建构游戏材料，还给我们讲解了积木的发展与演变。建个游戏分为主题搭建和自由建构，那在平时的生活中，我们经常想去提升幼儿的建构技能，那我们有哪些知识策略呢？首先我们要提供足够的单位积木创设游戏环境以及提供师资培训和家园共育。其次我们还可以利用一些引导策略，例如保留幼儿的儿童作品以问题为导向，或者以教师搭建示范等等。当我们站在儿童的角度去认真倾听儿童的需要，去支持孩子的游戏意图，孩子们的表现一定会让你大吃一惊。
三、观察儿童做有心的教师
观察是教育的起点，观察是为了我们更好的贴近孩子，为了发展更适宜的教育。向老师以案例和理论相结合的方式，让我们学会如何去看见儿童做一名有心的教师。而观察具体有两种方式，一是量化的记录，二是叙事性的描述。在幼儿园中，我们经常以叙事性的描述来观察幼儿，夏老师已watch who why一个静静的提问三部曲，教会我们从事物表象深入到事物的本质，从具体观察到抽象的探索，引导我们在共情中去幼儿发生链接去了解幼儿的已有经验，支持幼儿在经历中主动建构，这样的过程才有生成性和随机性才会容纳着无限的可能，才能让幼儿的主体性创造性和个体性得以充分的展现。而表扬一个幼儿一定要表扬到幼儿的具体行为上停止说你真聪明，让我们一起开始表扬幼儿的努力坚毅，态度，细节，创意热心，合作精神等等，从此刻起做一名生活中善于观察的有心人。
四、聚焦儿童研究经典
卢教授给我们带来的《一日生活中的儿童学习与发展》，引领我们一线教师重温解读指南，并剖析了幼儿生活及教育中的各个环节。活动一开始，卢教授以什么是儿童的学习与发展？我们又是如何促进儿童的学习与发展的为问题导入，以关键词全方位全天候对标融合贯穿着整个讲座。全天候，全方位，即意味着我们应该在幼儿的一日生活学习融合领域之间的各个目标去生发适合幼儿的课程。而指南的目标和教育建议大部分都是通过长时间建立的幼儿习惯和能力。卢教授的讲座告诉我们幼儿园的一日生活应该是常规化常态化的。而幼儿的习惯和能力都是在有预设和固定的环境中长时间培养和建立起来的。我们应该根据指南目标和教育建议的内容设计充分去挖掘生活环节的教育目标，打破学科的界限，将五大领域进行整合，融入到幼儿的一日生活环节中，通过家园共育与一日生活的渗透常识，建设性的去培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯，而教师在活动内容的选择上，更应该关注幼儿的学习经验。一日生活皆课程，让我们把一日活动融入教育，将教育融入到生活。
下午黄教授给我们带来了《幼儿园环境课程——儿童为题》的环境创设讲座。什么是环境？什么就是高质量的环境呢？黄教授分别从安全与卫生环境的适应性环境的功能性，环境的经济美观性为我们进行了讲解，环境是一种隐形的教育，也是一种隐形的课程，将环境与课程有机的结合。在环境中我们就能看到幼儿的发展，最后，黄教授结合各个幼儿园的案例，以及乡村幼儿园的特色，阐述了环境与儿童的关系。在专家们对理论与案例的梳理中，在彼此研讨的思想碰撞中。武侯教育人一定能够不忘初心，不忘经典，孕育更多美丽的花朵。
