张老师的生活化问题导入，极大地调动了我们听课的积极性。随后张老师给我们岀示了从欧美引入的课堂观察表，从中给我们分析了传统课堂模式存在的弊端：
1.大班额教学忽略学生个体化差异，一味地赶进度引起的拖堂严重地影响了学生的独立思考能力，而学生的独立思考能力是学生思维发展的前提条件。
2.合作学习流于形式，不重实效，部分环节设置仅是为了合作而合作。
3.课堂为几个思维敏捷的同学把控，忽略了学生发言的公平性，剥夺孩子思考的权力，使学生缺乏自我监控。
4.把学生当成白纸，无视学生已有认知结构，忽略了新旧知识联系，导致知识体系无法成功架构。
5.思维课堂注重了思维工具地运用，淡化了思维策略和思维意识的引导。
张老师建议我们课堂注重组织变式教学，知识要螺旋式迁移。重内容，找方法，领悟“大道至简”的道理！
思维工具地运用，是通过思维训练来提升师生的学习力，改善课堂从转变老师意识，提升教师学习力开始。三维分析法、因素分析法、换位分析法、目标分析法、结果分析法、可能分析法…，这一个个的专业术语让我们脑洞大开！
除了思维工具的合理运用，我们还需要进行策划。课堂目标的达成既要有方法、途径，还要有预期结果，要充分思考每节思维课堂的价值和意义！
打开思维，优化、聚合，努力做到“人无我有，人有我优”，一节课可有多种思维模式，不必拘泥形式，只要证据确凿，言之有理即可！张东升老师从多角度，多层面，结合时政热点，幽默风趣地给我们做了一场精采的报告，大家收获颇丰！
上午的报告意犹未尽，下午的聆听马上开始！下午有三位教授给我们作报告，分别是中山大学王竹立教授的《创新人才培养的几个问题》；北京师范大学张生副教授的《人工智能时代的精准教学》；北京师范大学朱嘉副教授的有关《批判性思维》的一书问与答。
创新者要有创造力，必须有强烈的创新意识，非常自信，而且敢于冒险！在遵循一定地创新原则的前提下，通过设计不同的课程，实现创新课程的目标！关于培养创新意识，不要考虑地太复杂，只需多一点点创新的态度就是创造力！
教育的目的要唤醒学生内心的认知，提高学生的自信心，找到成就感，使其具备正确的学科素养。此外，学生的信息素养，数据素养也很重要，需要加强学生对信息的整合归纳能力，对数据的敏感能力，进而培养其创新素养！
第一本走入小学的批判性思维用书，朱嘉教授通过对“观”和“现”的概念及意义的辨别，用不同的视角让我们感知并理解了批判性思维的作用，批判性思维的评判标准。如何培养学生的批判性思维能力，首要的是学会提问，对于所提问的问题，要从what，how，why以及which，when，where这六个方面入手。
此外，朱嘉教授对于思维课堂上思维导图的应用给岀了合理化建议。
至此，随着颁奖典礼的有序进行，为期三天的思维年会进入尾声，会议的结束是思维发展的开始，带着对思维课堂发展的思考反复领会这次年会的价值和意义，每次参加都有不同的收获和感悟！返程的路上大家感慨万千！
