——（人生第一次被听课）教学反思

依稀记得上上个星期，我们在《中国娃》的主题课程里的时候，我们玩着《打击乐》大中国，我看到了一双双充满惊喜、好奇、享受的眼神。那首歌曲是两个课时，在第二个活动结束时，孩子们满心欢喜、意犹未尽……我暗暗想，会有机会的，老师一定努力再带你们玩。

曾几何时，我是畏惧音乐活动的，也许是难讲、也许是吵闹、也许……今天，我能积极地调适自己，淡然面对，先给自己点个小小的赞，我进步了。

当活动结束后，我的心情是十分交错复杂的，我感受到孩子们的快乐，也感受到整节活动的吵闹、无序……

（一）课堂语言的表述上。

1.语速过快，问题没有问清楚

2.在表述方面，比如这样一句话：你觉得有没有哪些地方不好的？需要修改的？

不好、修改，首先，我不是可以将“不好”这个词的，都是孩子创造出来的配乐方案，不存在不好。以后要多思考一秒钟，避免这样的“脱口而出”；其次，这句话的表述方式是很生硬的、难理解的，未必所有的孩子都能听懂。

（二）整个活动中常规的建立

1.听歌曲的时候。孩子第一次听到这种一问一答式的曲调，很新奇，你一言我一语，音乐快听不到了。

2.拿乐器的时候，一哄而上。后来在送乐器的时候，我下意识地让孩子分组，情况有所好转，但还是未进行分类。

3.请个别幼儿上前配乐器的时候，座位上的孩子也跃跃欲试，声音便大了起来。

4.在第二个游戏——蹲起顶布，失控了，未出效果，下面的“观众”们首先失控，未强调做文明小观众。

请个别幼儿上前配乐器，这个环节可以重新设计一下，比如，分小组，比如当小老师，比如当指挥家……

（三）缺少对于整首歌风格、特点的讲解

1.大概听了三遍或是四遍，便让孩子进行配乐，未进行讲解。说起记不清是三遍还是四遍，我需要改进的是，我要经常录音，把自己的课录下来，记下自己的语言，也记下孩子的语言。一方面，有助于自我反思与提升；另一方面，有助于更好地了解孩子、分析孩子、支持孩子，相辅相成。

2.调整方案时的引导不到位，过程中未进行分句弹奏，给孩子未获得具体、可听、可感的参照，只是哼唱，孩子未必能感受到真实的旋律与节奏。

（四）游戏切换过程中讲解不足

用布的波动来表现音乐和节奏的游戏时，孩子可能不懂这块布是什么意思，只顾钻着好玩。

可以增加视频讲解，给孩子以直观形象的感受。

可以说，对于这节活动，我仍缺乏深度思考，准备不充分。不过，不尝试永远发现不了问题。以后的每次活动都要做一个有心人。不断积累经验，不断修正，找到自我。

1.加强常规引导，不仅是活动中，更要渗透在一日生活之中。规则在前，行动在后。

2.多阅读、多寻找，多一双善于发现的眼睛，多一份探求新方法的力量。

3.多交流、多思考，多向有经验的前辈取经，多听、多做。

想到一些解决方案，但新的疑惑又应运而生了。

那些看似简单的一些规律、规则、道理，怎么用浅显的、易懂的、游戏化的语言讲给孩子听呢？亦或是，如何启发孩子自主地去发现呢？如何正确的引导呢？还有，音乐活动中的整体把握和讲解该怎么引导？

值得我骄傲、也让我很欣慰、惊喜的是，这节活动没有选错，尽管组织地不算成功、语言不近生动，但整节活动孩子们的参与度很高，非常兴奋和激动，大家脸上都洋溢着灿烂的笑容，就像这天的天气一样明媚而温暖。

我坚信，不怕困难、勇往直前，不断尝试、寻求发展，相信自己、迎接挑战，机会总是留给有准备的人。

我坚持，做有温度的教育，做孩子喜欢的老师，用心发现孩子，组织孩子真正感兴趣的活动，那么，孩子会带给你意想不到的、独一无二的惊喜。

在困难中迎难而上，在失败中自信重生。加油，长长的路慢慢走。