“对分课堂”
早上先去学校，进班级安排孩子们早读。宣老师进教室，交接好，我就狂奔出去，扫车去行知。忘记戴手套了，手像被刀片划拉着，很疼。
在会场边听边看会务材料，大概明白“对分课堂”的模式是：凝缩+双文本，指向迁移，让孩子习得能力。
等到课例展示时，我实在听不下去了。前半场，老师完全控场赶进度，后半场让孩子去迁移。
刚好群里通知要彩排，我就提前走了。在回去的路上，我在想，先不管这个理论是否科学、完善、可践行，有更多人关注甚至结合自己的学科背景研究语文教学，这本身就是好事。我想起语言学的好多大家，本身并不是语言学科班出身，不少是物理等专业的，却为语言学的发展做出了很大的贡献。张学新教授运用心理学科背景，能为语文学科教学探索落地的理论，很有意义。但是，我在想，如果按照课例展示来上，老师和学生都会很痛苦。语文学科本身的人文性，注定了它和情感、地域、文化等互为承载。自然学科可能更适合对分课堂。一节课处理两个文本，就是走形式。我倒觉得吴忠豪教授的理论，基于语文学科本位，更柔软地解决了能力迁移的问题。不过“B文本”的概念，可以运用到孩子们中高年级，课下作业设计上。
手残党化妆
本来不准备给孩子们化妆的。但是孩子们很想化妆。下午孩子们没有带书包来，就在教室里为孩子们化妆。后来付雅萱妈妈和陆姝谌妈妈过来帮忙，一节课时间，搞定。
下午教师也有合唱，我和胡老师在办公室涂粉底时，把自己涂得跟大白纸似的。手残啊，毁自己颜值不算，还祸祸孩子们。脸涂白，嘴涂红，打腮红，擦眼影，完工。
你在我眼里是最美！
合唱节时，孩子们在大报告厅当观众，候场，因为我们是第十个节目，只有做观众，我能顾到他们。第一次颁奖结束，我就坐在孩子们旁边。
轮到吴老师班合唱，音乐出了问题，她匆匆往后台跑了两次。我提醒她慢一点。孩子们很棒，音乐出了问题，他们就安静地微笑着站在台上等，没有一位孩子动来动去。音乐好了，吴老师站在会场最后一排，面对孩子们，微笑着看着他们，给他们竖大拇指。我回头看她，她微笑着，眼里只有孩子们，我的眼泪竟然溢出来。她怀着孕，孕吐厉害时，去卫生间吐完，回教室接着给孩子们上课。高浩然摔跤，她陪孩子去医院，孩子回来后，每节下课，她带着孩子回办公室，担心他有磕着碰着……
我既心疼，又感动。那一刻，她是我眼里最美的风景，孩子们是她眼里最美的风景！
给下次进步留空间
轮到我们班了，孩子们竭尽全力唱。可是，台站偏了。都是我的错，孩子们的舞台经验不足，我应该在台上帮他们排好再下去的。
给下次进步留空间吧！
