小时候就喜欢读书，所以老师说我的语文成绩要比数学好，其实当时我更喜欢数学，因为语文有许多需要背诵的，抄写的……所以有抵触情绪。这几年学习过程中知道了阅读对语文学习的重要性。也理解了当初我语文成绩好的原因。
去年参加了“教育行走”的活动，深深被他们所感染，线上活动结束后，毫不犹豫地参加了他们的“一起写吧”的写作，并坚持到现在开始参加第二期了。
在和大家一起写作的同时也被大家好学的精神所感染，又开始了读书。
一年来也读了很多书印象最深的是以下几本：
一是去年寒假我参加了网上的教师联盟、寒假读书会，并在线上分享了李镇西校长的《每一个老师都是故事》这本书的读书感悟。还获得了证书，虽然是网上的，而且在学校应该也是用不上，但我还是很珍惜，而且我更珍惜这次读书学习的过程。
《每一个老师都是故事》一书中没有没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。里面记录的都是在李镇西校长带领下，成都武侯实验中学老师们普普通通的故事。在教育工作和生活中，他们有的爱生如子,有的业精于勤,有的勇于探索……60位老师背后的故事和他们的成长之路虽然各不相同，但又惊人地相似：他们用爱心和责任赢得了孩子的信任与尊敬，以高尚的师德点亮孩子的智慧与希望之火，让孩子们不仅学习知识和技能，而且培养他们的独立思考精神。
有人问爱生如子的陈玲老师“你这么爱孩子，尊重孩子，难道不怕没威信吗？”她毫不犹豫地回答：尊重学生，意味着尊重他们的人格，而不是迁就和纵容。尊重和严格要求不矛盾的。对我来说，就是从来不说伤学生自尊心的话。我也批评学生，有时候还特别严厉，但无论多么严厉，都不会损害他们的脸面，也就是尊严。不应该把爱和严对立起来，好像爱学生就没威信，或者说就是不爱学生。不，“严”正是爱的一种表现，正所谓“严师出高徒”。班主任完全可以也应该大胆地严格要求学生，但要让学生和家长明白老师这样严，正是因为爱他，是为他将来好。
在一次亲子教育课堂上有人问： “现在的孩子为什么不能打？”，老师说：“能打呀，但你打他的目的是什么？是不是真的为了他好，还是为了成绩好，还是为了其它什么原因（是因为不听你话，冲撞你，影响你上课还是什么呢，）”这话虽然有些极端，现在也严禁体罚学生，所以我们还是不要打学生了，但想起我上学时，经常有学生挨打，但时隔多年，那些总被老师批评甚至是打过的学生和老师走得却很近，为什么？因为那时老师是真心为学生好的，没掺杂其它乱七八糟的东西。所以那时家长接受，学生当时可能不接受，而经过时间的验证和生活的磨炼也证明老师当年是为了他们好。
老师真正从心里尊重学生，平等地对待学生，学生自然而然便在感情上依恋老师。这种尊重，是一种充满民主平等的爱。有了这种基于尊重的爱，老师的教育才会处处体现出智慧。应该说大部分老师都是有爱的，但只是方式不同，有的是高高在上，有的一看生学生犯错，这种“爱”便变得急躁起来，甚至粗暴起来，这时学生往往会因为害怕或是有抵触情绪，可能就会更差。
孙明槐老师对班里讨厌化学的婉琳，也是采取了策略，先是给她讲题时巧妙地透露了测试的一些考题，结果那次她考了７０分，孙老师借机乘胜追击，又说你努力学习一定能达到９０分，如果到了我奖励你棒棒糖，达不到你给我买……最终使讨厌化学的婉琳同学喜欢上了化学，并当上了化学科代表，最终取得了理想的成绩。
对于学校的刘朝升老师，李镇西曾这样评价：这个小伙子是他见过的少有的还没有被社会污染的人之一。刘朝升的脸上随时都挂着阳光般的微笑，这微笑让人舒服，并对他产生信任。和他稍一接触，便能够感到他身上那浓浓的“西北味儿”——憨厚、朴实、真诚、勤奋、低调。这样的老师，李校长也没有只是利用，而是给了他更多的机会。２００８年李镇西出任一个初一的班主任，没当过班主任的朝升主动拜他为师做他的助手，并读了李镇西的所有著作，又善于思考琢磨，很快便熟悉了班主任工作。后来李镇西把这个班完全交给了他，他独当一面做班主任，深受孩子们的爱戴。
读着各位老师生动感人的教学案例，一方面为他们的睿智所折服，同时也坚定了自己的教学方向。原来好老师不用惊天动地，学生的成长和进步就是在我们潜移默化的关怀、接纳、帮助下一点点积累的。教育是慢的艺术，让我们对孩子多些理解，多些耐心，多给孩子一些改进的机会，要让失败真正成为成功之母，而不是失败之母。
虽然作为科任老师的我，影响他们有限，但也可以发挥我的光和热，以前看见学生淘气我也会生气，现在我能心平气和的去和他们讲道理，发现学生有情绪我会和他们一起交流，分析，看到他们开心的笑我也高兴……李镇西校长说：教育是复杂的，并不是每一个蛹都能化成蝶，有的蛹甚至连茧也不能破呢！但是，在教育孩子的过程中，你也在“破茧化蝶”啊……所以不管结果如果，我会继续努力为教育事业尽我所能。但行好事，莫问前程！
还有就是《中国母亲教育批叛》。这本书的作者是我国著名教育专家、心理专家、家教畅销书作家东子先生。这是一本母亲教育手册，更是一本教育母亲的读本。
在这本书中，作者结合自己多年来对家庭教育研究的成果，以及对女儿教育的切身感受，从家庭教育的误区与缺失入手，全面揭示当前存在于母亲教育中的种种问题，从盲目进行早教（早教越早越好、迷信双语教学、幼教小学化、热衷考级考证、“神童化”教育）、过分依赖学校（推卸自身责任、推崇重点学校、刻意讨好老师、做学校的帮凶、缺乏与学校沟通）、过度娇惯溺爱（丧失理智、包办代替、娇惯迁就、过度保护、无原则满足）、不懂科学教子（忽略自理能力培养、不善制定成长计划、不让孩子学做家务、忽视孩子自尊需求、漠视孩子交友需要）、不会因材施教（不理智盲目跟风、不遵循成长规律、不了解孩子情况、不区分个性特点、不顾及兴趣爱好）、期望值过高（思想急功近利、追逐分数名次、追求成功成名、过分虚荣攀比、盲目聘请家教）、忽视性教育（不懂性知识、认为不重要、不知怎么做、缺失大环境、缺乏健康引导）、缺乏身体力行（做事不诚信、言行不一致、承诺不兑现、行为不自律、习惯不规范）、忽略父亲教育（母教取代父亲、认为母教全能、男人只是挣钱、父教可有可无、传统观念作祟）、没有进取精神（本身不自信、角色不自我、学习不积极、工作不努力、观念不更新）等十个方面，一针见血地指出了母教在家庭教育中存在的相关问题，并对其进行了科学而理性的分析论证，为深陷家庭教育误区的母亲们辟出了一条行之有效的科学教子的光明大道。
今年暑假又参加了线上读书会，其中第二本书《我就想做班主任》是临时更换的，刚听说换成于洁的这本书时，心中还有些伤感，一直没有当过班主任，几年前开始有了当班主任的想法，也想把这几年学习的“家庭教育”应用到班级管理中，但感觉学校对此并不认可，今年申请到鸡冠山山区学校尝试一下，也是失望告终，也是都是一个教育局的管辖下能差多少呢。有些心灰意冷了，但现在冥冥之中似有安排？而且通过和住宿生的交流对和孩子沟通掌握了一些方法和技巧。结合本书看看。
首先看看到于永正老师写的序言时，我渴望认识于洁老师，那位把生命的根深植在教室里的老师。读文章的第一个章节时，看到于洁老师深耕教育，在其他老师对繁杂的教育教学事务叫苦不迭，对班主任工作避之不及时，他却17年坚持做家校联系单、10年坚持教育博客记录更新，制作印刷7本学生成长纪念册，给学生写书信40多万字等等，这分量，都是于洁老师一点一滴积累起来的。还记得上“教育研究方法”这门课时，谭老师说希望我们毕业后，做好素材积累，深耕教育教学中，开展教育叙事研究、教育行动研究，在自己的专业里有所为。于洁老师的这些行动，不正是教育实验研究吗。于洁老师这些活生生的例子和鲜活的感悟和长久的沉淀，是对教育生活的总结、归纳、反思和提升，值得我们借鉴，这是让每天都生活的有意义，生命有价值的做法。
于洁老师被称为“天使老师”一点儿也不为过。如果我是于洁老师的学生，我应该也会叫她“天使老师”，她当之无愧。书中于洁老师语言真挚诚恳，对待事情充满智慧，她不会说大话空话，她有的只有一腔真情，虽然有过迷茫和挫折，但她有自己的方法和智慧。印象最深刻的就是于洁老师的坚持，一个坚持十几年写博客，做教育沙龙，制作纪念册的老师怎么不会是一个好老师，是坚持成就了于洁老师，她的坚持让我佩服，让我羡慕。我时常三分钟热度，有好的想法也就坚持三两天，最后没有效果还会怪自己方法不行，如果能像于洁老师那样坚持，我们一定也会成功的。
通过和大家学习交流我又了解了“新网师”知道新教育网络教师学习中心是新教育研究院下属机构，是以全国政协副秘书长、民进中央副主席、苏州大学博士生导师朱永新教授发起的新教育实验理念为指导，以“过一种幸福完整的教育生活”为理想追求，以新教育实验项目为主要课程内容，面向全国所有教育工作者的网络在线专业学习共同体。2009年成立以来，四万余名中小学教师及教育工作者在其中学习成长。
新网师以朱永新教授提出的“把新教育网络教师学习中心建设成真正面向教师的新教育云大学”为方向，致力于为中国教师的继续教育乃至师范教育探索出一条新路，为中国教师的专业研修和生命成长创造出一种新模式，被《中国教师报》誉为“教师成长的‘新教育范式’”。
我也希望自己能通过在新网师的学习过程中可以提升自己，帮助他人。
1.达到高度的职业认同。消除职业倦怠，热爱教育，热爱生活，懂得积极调适，勤于教育创造。
2.实现完整的专业发展。提升深度阅读与专业写作能力，准确理解新教育理念，建构合理的知识体系。
3.拥有幸福的教育实践。在工作和生活中积极运用新教育相关理念与课程，进而设计相关课程，成为勇于探索、乐于践行的新教育实验者。
如果能有幸成为新网师的一员，我将积极学习各项学习内容，认真完成每一份作业，并在教学工作中学以致用，真正落实到现实生活中。
