这是本章最后一篇读书分享，王君老师读的是著名特级教师霍军老师写的《我们与差生》一文。
王君老师分三个部分进行论述：
首先是霍军老师高屋建瓴的俯视：他俯视整个人类在自然界的生存地位，认为人来到世界上本就是不完美的，人天然地需要成长，而教育的使命就是直面人的不完美这一事实和宿命，教育的根本原则就是改变不完美，而人类全体在这个意义上，全都是差生。王君老师读出了霍军老师的人道主义情怀。每个人从生命本质上来看都必然拥有差生的经历。
其次是霍军老师悲天悯人的平视：霍老师反思教师在差生面前失去耐心，“在焦躁中剪断了眺望未来的长远目光”，使差生“在失去分寸的教育条件下恶性循环”。霍老师认为没有了“差生”，基础教育就失去了存在的依据，教师就没有了存在的价值。
最后是霍军老师激流勇进的仰视：霍老师认为“教师的人格力量许多时候表现为，我们就是要利用应试的实用性、功利性、残酷性来进行素质教育，教会学生面对生存、适应生存和超越生存的从容、镇定、悠游的心态，教给学生一种做人的素质。即一方面丰富自我知识，壮大自我智慧，强化自我能力；另一方面，人格健全发展，心理健康成长，让自己以美的精神和灵魂，用艺术化的、诗化的生活态度和生活方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的焦灼空虚，去遏制物质主义带给我们的人性滑落。”王君老师读出了霍老师在背负现实重负谈理想，读懂了霍老师“以一个学生的一生为期限”，坚信人的成长是终生的，作为教育工作者不仅要有“终生教育”的信念，还要把自己的终生成长与差生的进步发展关联起来。
我的读后感悟：霍军老师开阔的人文视野和温柔厚重的教育情怀影响着王君老师，所以王君老师才有了“见自我、见天地、见众生”的青春语文核心价值观。反观我自己，无论是求学阶段还是事业发展期，我也经历过很多低谷和迷茫，这些都是“差生”必经之路。所以，现在的我一定不能对学生有分别心，他们都是正在生长发展的独立个体，我要做的是把自己的生命状态活出来，用欣赏的眼光去看待每个个体的闪光点，帮助他们发扬和放大，促进他们一点一滴地成长。
