除了“作业”“猪队友”这些经久不衰的话题，这段时间“学认字”的话题又频繁引爆。
许多家长现身吐槽：
“我儿子已经二年级了还是对认字不感冒”
“我家说自己是宝宝，看书硬让大人讲”
“我们倒是喜欢看书……不过只看漫画”
“不给他读担心破坏阅读习惯，给他读识字量总是提高不了”
每个学前儿童、低年级学生家庭，都会经历从亲子共读到自主阅读的过渡阶段，这个时期家长们遇到的困惑与问题大都聚焦在“识字量”上，归纳下来主要有三种情况：
1.孩子只爱看图片，不看文字
2.识字量低，无法自主阅读
3.有一定的识字量，但是阅读不顺畅
事实上，我在"教孩子认字”“引导孩子学会独立阅读“这些问题上也走过不少弯路。
字卡、书籍、认字app，不知道试过多少，也花了不少时间带着娃玩认字对对碰、指读甚至描红，通通收效甚微。
看到许多比小敏小一两岁的娃自己抱着书看得津津有味，让我陪伴小敏阅读的耐心也渐渐消失，一度影响了小敏的阅读兴趣和习惯。
好在多年的中文学习经验让我及时止损，通过对一些识字方法的不断探索，我也逐渐对孩子学习认字、学习阅读的过程有了比较清晰的认识：
学习阅读是一个渐进的过程
脑科学研究表明，孩子在4岁以前，逻辑理解能力较弱，认字主要是靠机械的图像记忆。孩子在4—5岁的时候，抽象思维萌生，逐渐进入识字期。
许多经验也告诉我们，孩子小时候看书更多地是在看图片，4岁之后才逐渐能关注到文字，发现文字与图片的区别，感受到文字是传递意义的。
4、5岁的孩子会开始画一些奇怪的符号，假装在写信、写日记，就是源于他们对文字的感知。
进入识字敏感期后，孩子会逐渐提高对字词的辨识能力，认识许多字词，比如：”小鸟“”花猫“等等。这个阶段非常磨人，孩子们经常是学了后面、忘了前面。
字词积累到一定阶段后，就到了句子的认读。这个转变对孩子来说其实也不简单，两方面原因：
首先，中文句子的字词都是连在一起的，把句子读通顺要先学会断句；其次，句子还包括通过标点符号标识的停顿，与内容情绪相关的速度和语调，这对孩子来说都是全新的概念，需要边读边调用自己从口语中获得的语言经验。
只有当孩子经过不断练习，熟悉各种句型句式，能够顺畅的读通句子，才可以进入段落阅读，自主阅读桥梁书。
可见，学习阅读是一个从字词到句子、段落，漫长的渐进过程。学前儿童、低年级孩子刚刚建立汉字意识、识字量仍在提高，不能自主阅读是非常正常的。会员妈妈们吐槽的问题，也都是因为孩子还在学习的过程之中。
学校里是怎样学认字的
2017年9月，全国统一使用“部编本”小学语文教材。“部编本”语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授曾结合这套教材，对家长和老师们十分关心的、学生语文学习时遇到的问题，做了详细的说明和解答。
在识字认字这个方面，根据温教授的介绍，部编本语文低年级的编写原则是“认写分流，多认少写”：把认识字和学会写，作为两个不同的目标。例如：
一年级上册后面附了一个《识字写字基本字表》，要求会认300字（这300字应当是低年级识字教学的重点），100个会写的字；一年级下册附400个会认的字，200个会写的字。
而低年级的总体要求是，认识常用字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右会写。
教材在识字教学的安排上也很有讲究，是依据小学生阅读的字频调查来确定的。先认这些字，才可能尽快过渡到独立的阅读。而且从字理、字结构来看，先认识这些字，也有助于学生举一反三，认更多的字，尽快过渡到独立阅读阶段。
可见，只要按照教材设定的各个阶段目标、在学校里把语文课学好，最晚到二年级下学期，孩子就可以实现独立阅读。
家庭中如何帮助孩子认字、阅读
不管孩子识字能力发展到哪个阶段，阅读都是最好的促进手段，有几个小方法分享给大家。
建立图案与文字的连接
对于只爱看图片和识字量不高的孩子，家长可以通过建立图案与文字的连接，帮助孩子识别、记忆字词，比如用带图案的字卡，阅读时把反复出现的字词、和主题相关的关键词圈出来，连到相应的图案上。这个阶段的目标是准确、迅速的辨识常见字词。
指读
指读的方法相信很多人都知道，就是从左到右、从上到下，指着字给孩子读书。对成熟的阅读者来说，指读是一个费时费力、没有意义的举动，但对孩子们来说，指读可以建立一字一音的文本意识、培养逐字阅读的习惯。
识字量不高的孩子，可以在亲子阅读中由家长指读。识字量达到一定程度后（建议1000字以上），可以让孩子自己指读句型句式简单的绘本。指读时需要关注停顿和语调，这对提高朗诵和阅读理解水平有很大帮助。
讲汉字故事
汉字是表意文字，内在构造就是文化。汉字故事，让孩子了解汉字的本源，掌握笔画、汉字部件，建立字形结构、形旁部首的意识。
汉字部件，也叫汉字构件，是汉字的组成部分。例如：“杏”字的部件是“木”和“口”，熟知汉字构字规律可以极大的提高学习汉字的速度，以及对形似字的辨析能力。
愿每一个孩子都能早一点感受到阅读的美好！
