今天上午听了四节整本书阅读课，课型多样，有导读课、推进课、交流展示课。不管是哪种课型对我来说都是新鲜的，学习、借鉴的东西很多。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。每个人对“好课”的看法都不同，各有各的评价标准、评价依据，因为每个听课人、评课人都有自己的视角，都能说出“好”的理由、“不好”的原因。
真正的好课，一定是师生共同“享受”的课。享受，意味着投入、意味着沉浸、意味着专注；享受，意味着快乐、意味着满足、意味着幸福。
真正的好课，一定是师生互相“对话”的课。对话，意味着倾听、意味着输出、意味着表达；对话，意味着等待、意味着平等、意味着交流。教与学本身就是共生共存的，没有教，就没办法促进真正的学；没有学，也就不存在教。
好课，一定是师生都觉得“好玩”的课。好玩，意味着趣味，意味着丰富，意味着价格；好玩，意味着体验，意味着参与，意味着实践。
好课，一定是师生彼此“成长”的课。成长，意味着新思考、新认识、新收获；成长，意味着有增长、有促进、有发展。课堂是师生共同成长的生命场，唯有教师与学生共同成长，课堂才发生了真正的教育。而这样的成长，可能发生在师生的对话时，可能发生在课堂的生成时，可能发生在任务的推进时，可能发生在上课的意外时……
不管是哪种课型都有它的精彩之处，也有不足之处。“好课”是需要标准的，但不是一个人的标准，也不一定是一群人的标准。是不是“好课”，更应该由上课的教师和学生来评判，因为课堂是由他们建构的，是由他们完成的，他们才是最直接的参与者。
