投影设备：寓物理知识于实践应用11例
重庆市暨华中学 杨永洪
在我们生产生活实际中有许多实际问题均可用物理知识解决，而电教设备正好为我们提供了“应用知识解决问题”的良好条件。现以最常见的投影教学为例，谈谈自己的一些做法，供大家参考。
1.在讲“光的漫反射与镜面反射”时，让学生讨论，为什么不用表面光滑的玻璃而要用较粗糙的材料制成投影仪所用的“屏幕”？使学生在激烈的争论中更明确两种反射的区别及其应用。
2.在讲“透镜”时，让学生观察投影仪的镜头，加深对凸透镜的理解，并为后面要学的“幻灯机”打下基础。
3.在讲“幻灯机”时，直接利用投影仪给学生讲解它的基本构造、工作原理，并让学生自己制作灯片，亲自上机操作、观察相距、物距及成像情况，牢固掌握它的成像原理。
4.在学习“摩擦、压强”时，让学生观察投影仪底部两个“基座”，并讨论为什么要这样制造？帮助学生进一步理解摩擦、压强概念。
5.在学习“能量守恒定律”时，让学生分析投影仪工作时能的转化情况，面对客观真实的实验现象，学生很快明白是“电能分别转化为光能、热能和机械能”等，为学生理解“能量守恒定律”提供了良好的实验素材。
6.在讲授“导体与绝缘体”时，让学生识别投影仪中哪些是导体、哪些是绝缘体，并讨论为什么要这样制造？帮助学生加深理解导体、绝缘体及其应用。
7.在学完“串、并联电路”后，给学生布置如下作业：书写投影仪的光源是强光灯泡，发光时必须用电动机带动风扇给予降温，请设计书写投影仪的简易电路图，要求：电动机启动后，灯泡才可能发光；电功机未启动，灯泡则不可能发光。
待学生完成后，让正确的学生给其他同学讲解为什么要这样设计电路，并让他们给其他同学现场用投影仪予以验证，使他们体验成功的喜悦，并以此激发其他同学强烈的求知欲。
8.在讲“电热的利用和防止”时，打开投影仪，让学生一方面实实在在地感受强光灯泡发出的巨大热能，同时让学生讨论风扇的作用，以及“散热窗”的作用，帮助学生理解电热的利弊，培养学生的辩证唯物观。
9.在学习“保险丝”时，让学生观察投影仪的保险管及其中的保险丝，帮助学生理解保险丝的构造及工作原理，并了解其更换方法。
10.在学习“插座和接地”时，让学生观察投影仪的“三角插头”及相应的“三孔插座”，使他们真正明白“接地”的重要物理意义。
11.学完家庭照明电路，在处理相关习题时，让学生观察投影仪三角插丢的“220v•6A”字样，并以此为例进行计算，培养学生应用知识解决问题的能力。
这样，学生 这样，学生原以为很神秘的投影仪，待初三毕业时，均能较正确地掌握投影仪涉及的“力、热、光、电”等物理知识，并能较熟练地使用投影仪，原来，“投影仪这么简单”。
可见，通过上述有机而简单的渗透教育，真正能使学生觉得学好物理确实有用，自觉地由“要我学”转变到“我要学”的角色中，这比简单教育学生要“好好学习”的效果好得多，往往会收到“不令而从”、“事半功倍”的好效果。
本文发表于《电化教学》（大约系1998年）。
形而上者谓之道，形而下者谓之器，化而裁之谓之变——《易经·系辞》。
宇宙之王，霍金死亡；宇宙之灵，女人成谜……这是今年上半年数次出现于俺朋友圈的拙字！
不少女生天生眼观耳听鼻嗅眉飞舌绕口言形而下之器，却少于“身•心•灵”一体洞察形而上之道，犹更少于化而裁之变……这是俺从事10余年物理教学所悟有关不少女生怯懦物理之小道！
本文适合物理教育工作者、育儿父母亲参阅。
犹适小学五年级以上之少男少女和妈妈参悟！
