《我就想做班主任》读后感

第一次见到于洁老师的名字，是在《班主任之友》上的名家专栏——老班VS新手。2018年9月，全国模范教师于洁，开始了与一位刚刚走上教坛的“菜鸟”班主任的持续对话。其实，这是一对母子的对话，这位“菜鸟”就是于洁老师的儿子；这更是，一位老教师手把手地引领新教师迈向专业之路的对话。

暑假的一天下午，带着孩子去新华书店感受读书的氛围，在那里，我一眼便看到了于洁老师的书《我就想做班主任》。

我轻轻地把这本书从书架上拿下来，迫不及待地翻开。“我就想做班主任”，这是于洁老师做了20多年班主任还要继续做班主任的回答。于洁老师用饱含深情的文字写下自己的教育思考，用心甚至用生命记录下因材施教的心语。我喜欢于老师的文字，因为她的文字中有爱，有理想，有坚持。

我感触最深的是《是什么让班主任不淡定？》，因为，在范老师的求助信中，我仿佛看到了我自己。

范老师半路接班，班上有一名女生因为家庭原因比较有个性，不爱学习，范老师很怕她带坏其他人。新学期开始，发现她更加厌学——上课不听，作业不交。和她谈了一节课，她始终一言不发，后来干脆摔门走了。范老师很生气，就把她拉了回来。结果拉扯的这一下，被家长认为是老师打了学生。虽然后来经过学校另外的老师（女生阿姨）劝说，家长语气有所缓和，但这名女生的态度一点都没变。范老师找不到突破口，感到很烦恼。

这样的学生其实是比较常见的，虽然绝大多数家长都不是这样。我也经常遇见不学习的学生，说教多少回都无济于事，最后只好不了了之。

但是，如果我们认真冷静地分析问题，是不是会有更清晰的思路呢？

一、摆脱消极的心理暗示或定势思维

因为是半路接班，我们一般都会认为这个班肯定不会很好，还没见到学生，就已经贴上了标签。对一些特殊学生更是如此。所以我们整天都在警惕着突发情况，结果就像“打地鼠”游戏，“坏事”此起彼伏，搞得我们手忙脚乱，疲于应付，反而忽略了其他学生。

即便是一个学习不好的学生，肯定也会有其优点，我们不能只盯着成绩，可以从别的方面找到教育契机。

二、要站在孩子的立场去思考问题

今天中午，跟一个教幼儿园的同学去吃饭，她最能走进小孩子的内心，因为她深深懂得：再小的事情，到了孩子眼里就是天大的事。

很多时候，我们并不了解学生为什么这样，其实还是有“得过且过”的心理，或者说我们并不是发自内心地爱学生。

三、除了说教，还有别的交流方式

没有互动的谈话肯定是无法走进学生的内心的，所以，除了选择合适的时间地点外，我们还可以通过小纸条、书信、在作业本或试卷上留言等方式，这样的方式更容易使双方心平气和，更容易收到良好的效果。

四、要形成家校合力

我们一定要让家长明白我们跟家长的目标是一致的，都是为了孩子的健康成长。有时候，家长跟孩子站在一边，也是人之常情，我们要理解，并通过真诚的沟通与家长达成一致。

五、软硬兼施

这里的“软”和“硬”不是指语言上的说软话和说狠话，这里的“软”是一定要让学生感受到老师的真诚，“硬”是让学生感受到老师的原则性和坚定性。

真正地爱学生，一定不是口头上的说教，一定是采取实际行动帮助学生解决实际困难，一定是让学生明确地感觉到老师没有放弃我，老师一直在努力地帮助我。

朱永新老师说：作为一个老师，静下心来，你问自己：和学生在一起，我幸福吗？我们双方都能成长吗？如果你毫不犹豫地由衷地回答“能”，那么，你一定是个好老师，一定是个幸福的好老师。

我愿意和学生一起成长，一起享受成长的幸福。