一面“好学墙”
听了课不做题，等于没听；做了题没改错，等于没做；改了错没深究，没有搞明白错在哪里，等于没改。
——题记
我盯着这句话看了很久，脑子里忽然冒出一个念头。早上，我走进教室，站在讲台上，看着底下认真看书的孩子：“同学们，老师今天想在班上弄一面墙。”
孩子们安静下来，好奇地看着我。
“叫‘好学墙’。”
我把“好学墙”三个字写在黑板上，转过身跟他们解释规则。其实很简单，就两个部分：有人出题，有人做题。
我准备了一本便利贴，放在教室第一个抽屉里。想出题的孩子，把题目写在便利贴上，写上自己的名字或者学号，贴在“好学墙”上。感兴趣的同学可以去解题，解出来了，就把便利贴取下来，在背面或者空白处写上解题过程和自己的名字。然后，出题人和解题人一起拿着题目到办公室找我，每人换一张奖励券。最后，我会给这张写完的题目盖上一个专用章，再贴回“好学墙”上。
“出题的人有奖励，解题的人也有奖励。两个人一起拿奖，好不好？”
底下一下子炸开了锅。
“那我出题！”
“我来解题！”
下课后，我拿着书本回到办公室，刚坐下，门口就探进来一个小脑袋。
是梓燚。
“李老师，你看看，我这样出题目是不是可以啊？”
他手里拿着一张便利贴，上面工工整整写着一道数学题。说实话，我当时有点意外。梓燚这孩子，平时课堂上不是特别专注。没想到第一个来找我的，竟然是他。
“你非常棒，就是这个样子的！”我接过便利贴，认真看了看，竖起了大拇指。
没过多久，办公室门口又来了两个人。家玉和梓燚站在一起，家玉手里拿着那张便利贴，写满了解题过程。
“李老师，我把题目解出来了，你快看看！”
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“都过关了！来，每人一张奖励券。”
他们接过奖励券，高兴得跳起来。
有了第一个吃螃蟹的人，办公室就开始热闹了。课间，陆陆续续来了好几拨孩子，手里都拿着便利贴，有的是出题的，有的是解题的。我一边批改作业，一边给他们盖章发券，忙得不亦乐乎。
第二节课后，我特意去教室转了一圈。走廊上少了平时那些追跑打闹的身影。我探头往教室里一看——“好学墙”前面挤着一堆小脑袋，一个个仰着头看上面的题目。有几个孩子踮着脚尖，把新写的便利贴往墙上贴。还有两个孩子凑在一起，小声讨论一道题该怎么做。
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小袁也在其中。
这个孩子，平时下课铃一响就跑得没影了，有时候上课铃响了他才满头大汗地跑回来。今天他哪儿也没去，手里拿着一张便利贴，趴在课桌上认认真真地写。我悄悄走过去看了一眼——他在出数学题。
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我走到教室后面，看着这一幕，忽然觉得这就是班上最美的风景。不是考了多少分，不是得了多少奖，而是孩子们自发地想要学习、想要思考的那个样子。
下午，“好学墙”上已经贴了二十多张便利贴了。有一张是语曦出的题目，是一道有点难度的数学题。张扬把详细的解题过程写在了一张纸条上，贴在旁边。两个人一起来找我换奖励券的时候，都特别开心。
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我给他们盖上章，看着两个孩子蹦蹦跳跳地跑出去。那张盖了章的便利贴，又被贴回了“好学墙”上。我特意走过去看了看，上面有出题人的名字，有解题人的名字，还有我盖的那个小红章。它安安静静地待在那里，像是在说：看，我们一起完成了一道题。
番外：
周五下午，家玉和舒彤推门进来了。“李老师——”两个人站在面前，手里拿着奖励券。
“怎么了？要兑换小点心吗”
“李老师，谢谢你给我们喝的饮料。这是我们两个通过努力赚取的奖励券，想送给你表达感谢。”
我愣了一下，想起来了。前两天同事送我的饮料，正好家玉和舒彤最近中午特别辛苦，因为要参加一个画画比赛，于是就把饮料分给了她们俩。
没想到她们一直记在心里，还用自己挣来的奖励券送给我。
后记：
“好学墙”一直在那里。今后的每天都会有新的便利贴贴上去，也会有旧的便利贴被取下来、解完题、盖了章、再贴回去。它就像一块磁铁，把孩子们的注意力从课间的追逐打闹，吸引到了那些小小的题目上。
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