读书打卡第15天（20210206）
（教学类第2本王晓虹主编的《“三问”教学法》)
读第60页——81页，读有所得:
1.中国历史上最要提出“知行合一”理念的是明代思想家王阳明。“知”即指人对主客观世界的认识，“行”即指人的实践活动。人们在开展实践活动的过程中往往是以自身对主客观世界的认识为指导的，获得对主客观世界的正确认识是有效开展实践活动的关键。
2.在中国教育体制内成长起来的普通家庭的学生，学习情意有一定的共性。教师需要从学生共性规律中探究艺术教学所存在的问题，最终为艺术教育服务。探究学习情意的共性规律，可以从学生自身经历发展方面、老师家长和学生心理方面、社会艺术氛围等方面开展。
3.聚焦学科核心素养，影响是多方面的。首先，表现在教学目标的设定上，要坚持以核心素养为纲，各学科对于六大核心素养的侧重虽有差别，但终极目标却是一致的；其次，影响着教学资源的拓展，可以根据《课程标准》，构建“任务群”，以“板块化”来进行合理的教学内容重构；再次，倒逼教学方法的改进，提升学生在课堂中的存在感与参与度。
（管理类第2本书：苏君阳主编《校长如何优化内部管理》）
读第61——80页，读有所得：
1.学校管理现代化是一个在实践中内涵不断得到丰富和更新的动态概念，它的核心是“政校分离、产权清晰、利益共享、充分自治，”其中“充分自治”体现了以人为本的现代教育管理理念，以培养学校及其内部组织的自治精神为核心，建立有助于学校而持续发展的学校内部管理体系。
2.管理主义深入学校管理当中，学校的管理就会出现把管理当成最终目的。教师按照学校领导的意志办学，学生按照教师的指挥学习。校长将量化、指标、考核等作为管理的中心，一切随着数据做判断，只重视繁杂的评估而忽视有效的服务和指导。
3.学校必须重视对师生进行民主和科学意识的教育，使每个成员充分认识学校民主管理和科学管理的目的和意义，克服错误观念的影响，树立正确的思想观念和价值取向，并在管理活动中贯彻落实。
