热播剧《小舍得》里，夏欢欢在一次数学摸底测验中只考了45分，当着爸爸妈妈的面，她已经哭了一鼻子，没想到几天后去外公家聚餐，又遭到小姨田雨岚奚落：“老这么倒数也不是个事啊！”欢欢是班里的副班长，歌唱得好，拿过唱歌大赛的一等奖奖杯，但学习上数学是短板，总被小姨拿来说事，要强的小女孩，哪受得了这个？

虽然老师说，欢欢没上过补习班，不会做超出大纲范围的难题很正常；虽然爸爸妈妈也说不着急，慢慢来，但欢欢就是焦虑，想快点把成绩赶上去。

但是也是从这开始，欢欢进入了补习噩梦。

欢欢的成绩初见成效，但却听不懂补习班的延伸知识，于是爸爸又给她报了提高班。

开始在意孩子的成绩后，父母又想让孩子进入更好的中学，于是校外补习持续加码，欢欢上了英语课、奥数班、一对一网课……

一家人的心态随着教育投入加大而越来越焦虑，欢欢一改从前的活泼乐观，整日患得患失。

最后，不仅孩子没能如愿考进更好的中学，父母的时间、精力也打了水漂。全家人都变得暴躁易怒，同时又敏感脆弱，再也没了从前的欢声笑语。

《小舍得》陷入僵局的欢欢一家，揭露了中国式家庭教育的思维短板——南俪和夏君山连获得过全球最贵教育奖“一丹奖”的成长型思维都不知道，他们怎么给欢欢最好的教育。

2017年9月19日，由腾讯主要创始人之一的陈一丹先生创立的“一丹奖”在香港公布了首届获奖者名单。美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克（Carol S.Dweck）荣获了其中的一丹教育研究奖，奖金金额高达3000万港币，堪称全球最贵的教育奖。

德韦克教授究竟取得了什么样的研究成果，能够如此被看重呢？

答案是他提出了人的思维方式分为两种，一种是成长型思维，一种是固定型思维。

固定型思维和成长型思维体现了人们应对成功与失败、成绩与挑战时的两种基本心态。

固定型思维认为，人的性格、能力、智力、创造力等等，都是天生的，后天无法改变。他们一旦遭受失败就会否定自己，认为自己不行、不适合，往往选择放弃。后果是因此担心得到别人的否定，因而拒绝接受新生事物和新的挑战，只想做自己能做成的事情。甚至明知道努力也可能会带来成功，但往往害怕努力也遭受失败，所以依然选择放弃。

成长型思维认为，任何能力都可以通过后天努力而得到发展，从而更乐意接受挑战，以帮助自己更好成长。即使遭受失败，也会从失败中寻找原因，更好改进方式方法，从而能够更好地成长进步。

现实中，我们每个人都同时拥有这两种思维模式，对不同的事，有时是固定型思维，有时是成长型思维。

对比成长型思维和固定型思维，你会发现剧中的欢欢和父母已经陷入到固定型思维而不自知，他们认为只要持续加码，成绩就一定能一直提高，反而让孩子承担了过大的压力和过多的否定，最后害怕失败，不能以乐观的心态接受挑战。

实际上，孩子的成长并不是只争朝夕，也不一定是以考试成绩这种单一的价值观来论定成败。

怎么办呢？

《小舍得》这部剧中欢欢的妈妈南俪从对生活的态度上来看是具备成长型思维的，可惜因为她不知道成长型思维，也是有劲使不出来。

如果她知道了成长型思维，她会怎么做呢？

1． 成功面前，要让孩子相信努力的作用

在欢欢成功时，父母要夸奖孩子的努力和有效方法，而不是聪明才智。

一项研究发现，当孩子们获得成功后，如果夸奖孩子们的聪明才智，孩子们就会认为成功是自己的聪明才智带来的，是固定不变的。

一旦当他们面对失败时，往往会沮丧地认为“自己其实不聪明”，失败证明自己“不够好”；这些孩子们会过度在意自己“聪明”的形象，选择放弃努力、回避挑战，最终造成成绩大幅度下降。

相反，当孩子获得成功后，如果夸奖他们的努力，就会给孩子们这样的暗示：我的成功是自己努力的结果，因此我可以通过努力来让自己变得更强；当任务逐渐变难时，被夸奖努力的孩子们仍然非常投入，努力尝试各种方法来解决难题，最终他们的能力会因为努力而成长。

因此，作为欢欢的父母和老师，他们在夸奖孩子时，要尽量夸奖孩子的努力过程、有效方法等，而不是夸奖孩子的聪明才智。

当家长和老师告诉孩子努力和坚持带来了进步时，孩子就能逐渐吸收成长型思维的观念，从而愈加相信努力的作用。如果这时还加入孩子的努力细节、有效方法的话，孩子就会有一种自己“被看到”的感觉，教育效果可以进一步增强。

2． 孩子遇到挫折时，父母要肯定挑战的价值

在欢欢遇到挫折时，南俪和夏君山要肯定挑战的价值，和欢欢一起探索合适的方法。脑科学研究发现，大脑在面对挑战，如学习新知识和专心钻研问题时，活跃水平最高，也就是此时的大脑最具有成长潜能。

这就像我们锻炼身体时，如果选取有挑战，但是通过努力就可以做到的目标时，身体素质的提升最快；相对成人而言，孩子们的大脑可塑性更强，如果孩子们喜欢挑战，长期选择有挑战的目标，他们的能力将快速地提高。

不过值得注意的一点是，学习方法也很重要，如果孩子们一遍遍地重复使用不合适的学习方法，不仅成长会受阻，还可能会造成对自我能力的怀疑。在有挑战的任务面前，帮助孩子探索合适的方法，才能收到最好的效果。

父母和老师可以尝试“三步走”的言语鼓励。

第1， 提供一个“指导精神”，例如肯定挑战的成长作用；

第2， 提醒孩子“已经在路上”，即一边肯定孩子的努力过程，一边告诉孩子只是暂时还没有成功而已，以帮助孩子保持学习动机；

第三，和孩子一起探索有效方法，包括过去有效的和现在可能的方案等。

3． 培养成长型思维最好的时机是在孩子遭遇失败时南俪和夏君山在欢欢面临失败时的态度，是孩子成长型思维的最重要的决定因素。

    所以培养积极的失败观有利于孩子的成长。失败本来是成长之路上必经的环节，是成功的“准备阶段”。但是，“成王败寇”的过度竞争和“唯分数化”的评价陷阱，让很多孩子认为“失败是不好的”“避免失败才能成功”；但是，真实的情况恰恰相反，对失败的回避和恐惧不仅无法提升学业成就，还会对个人幸福感产生长期、持续的负面影响。

    持有积极失败观的孩子能够接纳失败，并在失败中寻求成长和改变，他们的信心不仅不会被失败所打击，还能够在风雨的考验下更为茁壮。积极的失败观和学习动机关系紧密，拥有积极失败观的孩子，学习动机更强，也更有可能取得好的学业成就。

  由此可见，培养积极的失败观对欢欢而言极其重要，父母和老师可以用以下的四步方法，帮助孩子们把失败经历转化为成长的养分：

    遭遇失败时，孩子大脑的关注点往往是“我是否还可以被接纳和被爱”，在这时，如果不先安抚孩子的情绪，即使教育信息再有用，他们的大脑也无法有效接收，因此情感上的安抚和共情是孩子遭遇失败时的第一要务。

    在这之后，可以告诉孩子“失败是很正常的”“失败具有积极的意义”或“从失败中走出来的过程就是成长”等。在做完这些准备工作后，孩子的情绪会慢慢平复下来，这时可以将孩子的关注点引至积极方面，增强孩子的信心，并在之后和孩子一起讨论具体问题和解决方案。

    总之，成长和改变是我们与生俱来的能力，是生命赋予我们的最佳礼物之一，如果我们能够抓住关键的教育情境，帮助孩子拥有成长型思维，将会让他们一生受益。