数学新课标中强调培养学生的自主探究能力，更加注重培养学生的探究性思维。探究式教学最早由美国教育家杜威提出，指的是在教学过程中，学生以问题为导向，通过阅读、观察、实验、思考和讨论等方式独立探究，自主发现并总结出相应的结论。
探究式教学是小学数学教学中常见的一种教学模式，在教学过程中，学生在教师的组织和引导下，主要通过“自主探究、合作交流”等方式，对教学中的主要知识点进行自主思考、深入探究以及小组合作交流，自己发现总结并掌握新知识。在这个过程中充分发挥了学生学习的主题地位，体验到知识技能的形成过程。而信息技术助力下的智慧课堂为探究式教学提供了更加有利的环境，实现了课堂上人人参与，每个学生的思维都能被看见，探究过程的效率也得到极大的提高。
下面就以我借班磨课的一节课《数图形的学问》为例，来浅说下信息技术助力下的探究式教学的基本模式。“数图形的学问”是北师大版数学四年级上册“数学好玩”里的内容。教材设计的是“鼹鼠钻洞”和“菜地旅行”两个故事情境，引导学生将现实问题转化成数学问题，将生活中按顺序数的问题抽象转化成数图形问题，在数图形的过程培养学生认真观察图形的特征，有序思考等良好习惯，体会有规律地数，不重复、不遗漏，得到数图形的一般规律，发展学生的数学思想。在教学设计中，我只采用了书中“鼹鼠钻洞”这个游戏，让学生从四个洞、五个洞、六个洞、七个洞的探究过程中总结出规律。
探究式教学模式的主要环节：
1.创设情境、激发兴趣
我用教材中“鼹鼠钻洞”的游戏导入教学主题。首先让学生读懂游戏规则，随机挑选三位同学让他说如果你是鼹鼠，你会怎么钻？三位同学都说出了自己不同的钻法，这里是确保他们都读懂了游戏规则的同时，也激发了学生的学习兴趣，为后面的探究活动做好铺垫。
2.导入主题、引发思考
学生被创设的情境激发了学习兴趣和学习动机后，我们这时候要提出或布置能引起学生深入思考的问题或任务，这是探究性学习能否有效开展的关键。这时候，我引出了这节课主要探究的问题 ：“你们每个人的钻法都不一样？那到底一共有几种不同的钻法呢？”在这里，我先让学生进行了猜想。通过创设有趣的情境，学生进入情境后被情境中的问题吸引，引发学生的猜想，激发学生的探究与验证动力。
3.自主探究、成果展评
学生猜想后，出现了不同的想法，这时候学生急于想验证结果。而探究式教学特别强调了学生自主学习和探究，接下来，我首先让学生独立解决“有多少条不同路线”的问题。
学生独立思考后，我选择了三种不同层次的学生作品，三种层次分别是：第一种画的实景图，第二种脱离了实景，用点代表洞口，第三种直接抽象出线段图，用点和字母代表洞口。我让这三个同学分别阐述自己的想法后，让全班同学选出自己最喜欢哪种方式，如图可看出，有70%的同学喜欢第三种，理由是第三种方式更加简单直观。其实第三种方法也是今天要达成的学习目标。在第三种思考方式的基础上，我们探讨出了数图形时要做到有序，就会不重复不遗漏。
4.合作探究、讨论归纳
合作探究也是探究式教学中的重要环节，它是与自主探究密切相联的。学生在经过认真思考和自主探究后，通过相互合作、讨论和交流，促进了知识的深化与内化。学生通过共享学习成果，在交流中归纳出探究的问题的结论。
在这个环节中，我依然采用了教材中的第一个情境，提出问题，如果有5个，6个、7个洞，又会有多少种不同路线呢？由于课堂时间有限，我这里采取了小组分工合作的方式探究，每位成员完成一个任务后，小组进行交流归纳和总结规律。如图：
5.总结评价、拓展巩固
学生通过自主探究、合作探究与讨论交流后，引导学生对问题进行回答与总结，如果学生的认知存在问题或不足，老师要进程补充和完善，并可根据实际情况，对知识点进行深化和拓展，进行巩固提升。
以上便是我在这节探究课种用到的五个环节，还有待完善，在不同课例当中也可进行适当调整。
这节课在实施过程当中由于忽略了一些细节问题，导致这节课上的不是很理想。这节课其中一个教学目标，就是让学生把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题。而在自主探究环节当中，大部分同学画的是实景图或者实景的简略图，只有一少部分同学画的是线段图。所以我在上传了三幅不同层次作品后，有意让学生选出更喜欢的画法，就是想让后面的探究活动中，让学生都用画线段图的方法。但是在这个细节处，我忽略了把约定说出了，导致后面的探究活动中，有部分同学仍然采用了画实景图的画法。
而在合作探究活动中，小组分工的任务我交给了小组长，这里也是我疏忽了借班上课，可能是班里的孩子以前没有做过类似的分工活动，所以这里分工任务就没有落实到位，导致有的小组组里的成员都在做同一个任务。经过王博士的提醒，我才意识到，特别在借班上课时，在不确定他们的小组长能很好地完成并落实小组分工时，我就应该事先规定好每个成员的任务，或者在课堂上发现小组分工没有很好落实时，我也要及时干预并做好分工。由于这两个细节没有做到位，课堂上浪费了不少时间，导致最后的巩固提升的题目也没有时间检测。
课的达成与否往往就藏在细节里，在以后的教学设计中，我想我会谨记这次课的教训，把一切细节都想在前面。
