遇  见

        董卿说世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；我遇到了你们，有了成长。2016年的清明节我有幸遇见了叙事者，并且荣幸地成为了一名叙事者，从此开启了一段不一样的人生。

        以前的我，虽然喜欢看书，但终究用忙当借囗，一年到头看不了一本，书架上陈列的也都是上学时代买来的“藏品”(藏起来不读的作品)，至于写，就更不用说了，偶尔心血来潮，涂抹两笔，日记变成了周记、月记、年记。但走进叙事者，一群人抱团取暖，相互鼓励，你每天都会有积极向上的力量，读书、写作也自然而然地代替了以前的追剧、闲聊。尤其周末、假期，忙完该忙的家务，一个人蜷缩在沙发上，静静地读书成了最大的享受！

        跟随团队的共读共写，虽然在那些作家看来，我的文字还显得粗糙、稚嫩，可是又有什么关系呢？写不仅仅是为了发表，为了成为教育家、作家，单就读写愉悦自我身心，就有无穷的吸引力。正如王维审老师在《做一个不再困惑的老师》的序言中所说:“我读书的目的有两个，一是寻找通往学生内心世界的捷径，二是让自己获得精神的丰盈与心灵的澄澈。”我想这应该是每一个叙事者的心声。因为在教育中，我们有太多的疑惑与不解，也有太多的委屈和泪水，这些或许也需要一个表达的出口，而且需要有人聆听，哪怕他或她是你根本不认识的人，所以我们还可以把教育叙事看作是一种最好的解压方式,最好的表达自己的窗口。对于教育叙事，我与她的遇见可以说是一见钟情并情有独钟。在2016年12月30日，叙事者们辞旧迎新的日子里，我改编了一首歌词，借以表达这份欣喜、喜爱及珍惜。

            自从有了你 ——致叙事者

      感谢天， 感谢地， 感谢挑战， 让我们相遇

      自从有了你， 生命中时常有惊喜

      多少付出多少汗水交织成一片璀璨的记忆

    感谢风，感谢雨，感谢叙事温暖着大地

    自从有了你，教书变得好有趣

    一起阅读一起写作岁月里全是温暖的鼓励

    春夏秋冬永不退缩我们肩并着肩手牵着手

    生长着故事芬芳着家我们一起呵护娃

    感谢天，感谢地，感谢追求让我们相遇

    自从有了你，生命中时常有奇迹

一起拼搏相互鼓励岁月里全是醉人的甜蜜

酸甜苦辣永不放弃我们肩并着肩手牵着手

润泽着教室关心着娃怒放心中的花

感谢天，感谢地，感谢群主让我们相遇

自从有了你，拼搏变得有意义

一起行走一起成长岁月里全是超越的印迹

春风化雨培育桃李我们肩并着肩手牵着手

笔尖之花开遍天涯歌遍你我他

感谢天，感谢地，感谢理想让我们珍惜

自从有了你，世界变得好美丽

一起努力，一起走下去

迎接2017年最美好的自己

                  陪  伴

        “陪伴很温暖，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到最后陪伴就成为了一种习惯。”就像夫妻之间的陪伴，父母对孩子的陪伴，而在叙事者，这是另一种精神陪伴！

        王维审老师说从人治到经验管理，再到人性的回归，他的成长路径就是源于忘我的阅读、坚持不懈的写作以及直抵灵魂的反思与追问。他说:“读书，让教育不断丰盈。”从进入叙事者一路走来，我最深的感受是读书还可以照亮生命！可以让身心俱疲的我们找一隅安放心灵的故乡。而教师写作的意义，王维审老师在《做一个不再困惑的教师》中是这么归纳的:一是可以去掉教师身上的匠气、俗气，二是可以让教师的心灵变得澄明清澈，三是可以让教师对自我有一种静谧的梳理与关照，四是可以让教师灵魂深处最丰饶的部分得以深度开垦。

        如果说阅读可以照亮生命，写作使心灵变得澄明、清澈，那么反思无疑是对灵魂的一种追问。这种追问，“是一种自觉的寻找，向更深处漫溯的寻找。”通过不断的反思和追问，“不断进行阐释性思考和批叛性反思，让教育教学时刻充满活力和激情。”如何读，写什么，怎样思？王维审老师结合自己的亲身经历和众多一线教师的困惑，在《做一个不再困惑的教师》中一一作了详细的阐述。面对“教育之道”，虽然每个教师有不同的经历和个性，教不同的学科和学段，针对不同的学生和问题，每个人选择的方式方法、策略技巧也会不大相同，但最终都将归向教育之道。有些“道”虽不可照搬照抄，却可以给我们一些智慧的启迪。

        王维审老师在《做一个不再困惑的老师》中，从成为好老师的第一步开始，亲切自然地娓娓道来，教我们如何读，怎样写，怎样坚守自己成长的方向，告诉我们“无法与体制对抗，也没有时间等待体制的完善，但我们完全可以在体制下加入一些自己的东西，用为师的智慧、专业和勇气，抵挡那些纷沓而来的倾轧，为那些纯真的孩子赢得一个缓冲地带，让他们有可能触碰到教育的柔软。”而我们可以“有抬高一厘米的权力”，做一个简单的老师。在本书的第三章:用什么样的眼晴看学生，则给我留下了深刻的印象，有时教育需要转个弯，看似山穷水尽疑无路处，又会柳暗花明又一村的。比如在《蹲成蘑菇》一文中，一个年轻班主任说他遇到了一个说什么道理都“油盐不进”的学生，问王老师该如何处理，王老师就很认真地在QQ上给那个年轻班主任讲了一个有趣的小故事:有一个精神病人把自己当成一只蘑菇，整天撑把伞蹲在墙角，不吃也不喝。心理医生却想了一个办法，和那个精神病人一样撑把伞蹲在他旁边。病人奇怪地问:你是谁呀？医生说他也是一只蘑菇，之后医生站起来在房间走动，吃汉堡，并告诉精神病人蘑菇可以动，也可以吃东西，几星期后，虽然那个精神病人还觉得自己是蘑菇，但他却能正常生活了。王老师举这个事例就是要告诉我们:如果你想改变一个人，最先要做的就是改变你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白杨就站成白杨，这才是为师之道。

        我们一直说要因材施教，可是我们真正面对一些特别的学生的时候，我们可能会瞬间会大发雷霆，但王老师在本书以及他的《寻找不一样的教育》中，这样“转个弯”的事例还有很多，深度拥有一本书，慢慢阅读，细细品味，你总能从很多文章中看到曾经的我们所犯的错误或我们未想到的一些智慧的方法。

      还有些人认为我是爱学生的，仅有爱够吗？到底该怎样爱？王老师说我们教育培养的是社会人，我们不可能让学生一辈子生活在教师的影子里，我们给予学生的最适合的教育就是把学生培养成一个独立、自信，具有极强的社会适应性，时时都能够信任自己的人。“授之以鱼，不如授之以渔”，教育不是拯救人，而是发展人；教育不是推动人，而是引领人。教育其实还有另一种力量:回归的课堂，安静的阅读，亲情的温暖，这些质朴的东西会让你在不知不觉中得到勇气，回到宁静，心无旁骛，开始最本真的教育，到那时，我们一定会有不同的感触，一定能够更清晰地看待自己，并找到从教书匠走向教育家的道路。

      从教书匠到教育家，我不敢奢望。但两者之间要跨越的二万五千里长征，我们可以走走，至少这段征程中会有不一样的迷人风景，是我们以前未曾涉足过的。毕竟做为一个教师，我们不仅要有赠人玫瑰的能力，还要有感受手留余香的能力，这也是教师幸福的本源。

      进入叙事者以来，我一直在努力地学习，从磕磕巴巴地只能写三四百字的随笔到有时拿起笔来总有说不完的话；从一年不看一本书到一年能看十几本书；从只能看到两点一线的生活到不断拓宽视野……这一路走来，风风雨雨，总有叙事者家人的陪伴、鼓励相随。我忘不了第一次发博文的兴奋，忘不了叙事者公众号推送我文章时的欣赏，忘不了文章第一次变成铅字时的激动……一路行，一路读，一路写，一路鼓励不断，陪伴，成了一种前行的力量！

                成    长

        列夫·托尔斯泰说:“人类被赋予了一种责任，那就是精神成长。”王维审老师在《教师的境界》一文中写道:宋代禅宗太师青原行思提出参禅的三重境界:参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。细细想来，这与教师的境界竟是极其相近。

      职业的倦怠，职场的冷漠，爱的匮乏，使教育生态不断恶化，教师身心俱疲，我们也常常用自己的自以为是去度量灵魂，牵拽生命。力的作用是相互的，我们的倦怠就不可能收获来自学生的感情回应，也收获不到教育的回馈。这种倦怠、焦虑、窘迫，我之前也常常遇到，但通过不断的阅读、写作、反思，渐渐地，我能平静地看待问题、冷静地思考、积极地探寻问题背后的为什么。苏霍姆林斯基说:“教育者应当深入了解正在成长的心灵只有在自己全部教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”我想:在这一切的深入研究与思考中，我们的生命也应在不断地成长吧！而这份成长终将让我们可以做一个不再茫然、困惑的教师！