读书的意义大概就是用生活所感去读书，用读书所得去生活。
——杨绛
“沉浸式”阅读和“思考式”阅读。
我把爱读书和会读书之间的差别，概括为“沉浸式”阅读和“思考式”阅读。
“沉浸式”是一种身临其境的体验，比如咱们玩电子游戏或在游乐园看4D电影，宣传册上都会写“给你沉浸式体验”之类的话。
孩子读书的时候，如果有沉浸式体验，那是很好的事儿——看书入迷，跟着书里的情节走，看到难过的地方跟着掉眼泪，看到紧张的地方跟着心跳加速，看到好人把坏人打败了跟着拍手叫好，看完一页还想看下一页，看完一本还想看下一本……
这不正是我们心心念念的“别人家的孩子”吗？
开卷有益，我觉得孩子在低年级的时候，主要任务是一是多认字，二是培养自主阅读的信心，三是锻炼阅读速度，所以“读什么”还在其次，“喜欢读”才是最要紧的。沉浸式阅读，可以大大提高孩子的阅读兴趣，让孩子达到“喜欢读”的境界。
如果孩子稍微大一些以后，还停留在“沉浸式”阅读模式，那孩子的语文能力可能要原地踏步了。低年级在语文基础知识方面，主要是要求准确掌握拼音、生字、组词……在阅读写作方面，主要是要求能看懂文章，会概括主要情节，会写没有病句的话，会写够一定的字数而不是“现场直憋”。要达到这些要求，孩子在生活里多听多看、平时多读书、课余好好做作业，就把分数拿个八九不离十。
随着年级的升高，一系列让老母亲都跟着上头的词儿出现了：人物形象、文章结构、修辞方式、写作手法、时代背景、思想内涵……
为什么用这个词而不用那个词？这个词可不可以替换成那个词？这样的描写有什么作用？再举几个其他使用了这种手法的例子……到了这时候，孩子的语文成绩肯定要拉开差距了。
什么样的孩子会在这场长跑中领先呢？一定是那些实现了“思考式”阅读的孩子。
沉浸式阅读和思考式阅读的区别
比如我们都去看电影，如果是悲剧，有的人哭掉两包纸巾，如果是喜剧，有的人笑掉两个隐形眼镜。出了电影院，他们说：“这电影真好！”而人家影评人出了电影院，会说，这部电影的灯光是怎么打得好，电影的运镜是怎么娴熟流畅，情节冲突是怎么设置的，借鉴了哪位电影大师的手法……
这就是差距。
外行看热闹，内行看门道，“思考式”阅读，就是让孩子的读书状态从“看热闹”过渡到“看门道”。
这种能力，如果是强行通过大量刷题来练习，作用是肯定有的，但我觉得这是时间紧迫的情况下不得已的选择。
只要孩子还没到中考冲刺阶段，那咱们就有大把的时间让孩子通过其他方式去实现。
读名著。
读名著的好处——
一、名著有后世足够多的研究成果，可以帮孩子作知识的拓展。
二、名著作品有深刻的思想和主题，可以启发孩子多角度思辨。
三、名著都是经过了时间检验的，有超越时空的思想价值，可以闭眼入。
四、名著对后世其他文学作品影响很大，读透一本，就解锁一串。
补一条最功利的理由：名著是语文学科最丰富的考点来源。
这里不光是说考试直接考哪本名著是哪个作者写的、里边有什么人物和情节。而是说，现代语文学科教育的词汇、语言、写作手法、思想导向等，都可以用经典名著来论证，或者可以说，这些语文基础知识，本身就是从经典名著里提炼出来的。比如，通过《红楼梦》里王熙凤的出场，可以体现什么叫层层铺垫、多感官立体式描写；通过《西游记》里对妖怪洞府和神佛居住环境的对比，可以体现环境描写对推动情节的作用；通过《水浒传》里一个人物引出另一个人物的“百川归海”式出场，可以体现“链式结构”的谋篇布局……可举的例子太多了，引用知乎问答体来说，就是“知道的都知道”。
通过读名著来提高孩子的思考式阅读的能力，绝对是最高效的做法。
