这学期每周六晚上天天跟着范珊珊老师学。中国古代史，樊老师的课不用说是历史课中最好的。
课程不是为了讲考试技巧，而是让学生梳理历史的大概念，是很用心的历史课程。
我的初衷还是比较功利的，希望天天开拓自己的思路，从另一个角度理解历史，从而继而能提升自己，我历史的感觉和终能够提高成绩，因为最近这段时间他的历史一直比较低。
范老师的课需要大量的互动，在互动当中，老师一点点的将概念传输给学生。
天天在大部分时间之内是应该有一小半的时间没有听直播，另一半的时间即使听直播很少主动上麦，估计范老师觉得他连麦的时候少，需要特别照顾一下，所以昨天最后一次课特别私信我，想让甜甜连麦。
谁知我给甜甜说了后，本来他还听着课，干脆下线不听了，他不愿意连麦。
我当时我立马很生气，说了他两句，他当然也很不情愿。
我心里想堵了一块，实在不能再次呆在屋里，拿着手机和耳机出门听咖啡馆的攻读课。
我在想甜甜为什么不愿意连麦呢？想想我自己参加了咖啡馆的公主课，也是一少半的时间听的回放大多数，而其他的听的直播基本上没有过多的互动，最多是在评论区里问了一点问题。
从来没有连过麦，更别说主动申请当疏离者和请问嘉宾，主持人之类。
这样一想，我和孩子有什么差别呢？我为什么还要埋怨孩子呢？无非是有两点，第一，这个课很贵，历史课一次200块钱，我总觉得他不去连麦，不去听直播，觉得有点亏，第二，觉得孩子不重视，没有听课的效果不好。
为什么我执着于让孩子要连麦呢？
参与讨论第一点，就是要在讨论之前自己先要付出很多，对所要参与的问题有充分的准备，因为确实讨论是有一定压力的，会倒逼一个人去更好的做好准备，很显然甜甜不愿有这个压力。每次听课都是听听而已。
一二参与讨论也是一种社交，作为一个主讲人，他是需要有人讨论的，并不在于对方说的是对是错，是好是坏，而是在讨论当中让主讲人能够感受到问题，并且让整个授课过程显得比较热烈，大家彼此都要捧场，爱参与讨论的人，实际上在社交当中是比较积极的人，很显然天天跟我一样，有一定社交恐惧症的人。
其实连麦最害怕的就是自己说的不对，从而产生挫败感，想想自己就是当老师的，真的是希望学生每个都说对吗？如果你是真实的在表达自己对问题的认识，哪怕是南辕北辙，或者是没有理解到点上，但那也是你的状态。说到最后是自己对一个问题的认识和站的角度不同，参与讨论最终的目的，嗯，是为了理清自己对一些概念的理解，也可能你的参与的讨论更会，发助讲人对一些问题的讲解我重点。
参与讨论就是自己学习成果的一种反馈，如果能够被主讲人反馈到你个性化的问题，应该是进步最大的。
但是不连麦，不参与讨论，也未必就学不好，突然想到学习当中的钱一原理，我指的是考读和听读，你指的是反馈，即使自己的时间。
很显然，连麦上课和老师的对话，其实就含有一种交流。儿科学习真的发生是靠自己的实践，也就是通过听和阅读理清自己的思路，更新自己的观念，重新将大脑劈开，提升自己的认知层次。有了这样的基础之后，接下来就要反观自己存在的问题，并将学到的一些合理的，符合本质的一些做法，用一到自己的时间当中不停的反思，不停的调整，从而真正的向所学东西变成自己的，这才是真正的学习。
如果听咖啡馆的攻读课，很多时候没有听课播，参与讨论有极少，而且都是用语言文字我。听咖啡哥的课容量很大，我往听一遍，我后很少留下深刻的印象，我使有也很快忘掉，所以我每节课基本上最少听一遍，听完之后按照先梳理再想自己的疑问去对应着为老师的讲解和他人提出的疑问和梳理。最后一步，还要把自己听课中的重要内容做个摘录，尤其要写出自己感悟较深的地方，最好也能结合自己的实际来接受一些被革新的观念。
这样下来，我没有参与直播，没有参与连麦，但是因为我自己有对自己的反思和一些具体做法的不停调整，这样的学习才值得发声，反而我也看到有一部分老师虽然记得参与课堂活动，但是仅仅是把理论当做理论，把层次当做境界当做是重点。对自己真实的生活进行反思和有意识的运用，然后再进行调整。我就是生硬的，将结论和自己的实际相匹对，好的学习基本上碰撞不出火花，智慧的火花那当然就成了一种苦役了。
