我虽然不是学前教育专业的，但是已稀里糊涂做了6年多的幼师。我深知小学化对孩子们的危害，却一直是小学化的“践行者”，是家长焦虑的制造者。这6年里，我天天都违背自己的意愿却又是尽职尽责地用小学化的方式教孩子。所以我天天都在纠结在反思，天天都在想象自己理想中的幼儿园，最适合幼儿发展的幼儿园究竟应该是什么样子。
（以上是我所有感想的心理背景）
“自主游戏”这个名词，我第一次见到是在10月份，我们园申请认定三类时学区负责人发的评估细则材料中。里面有一句话好像是这么说的:幼儿园一日活动中（上午或下午）必须有不少于1小时的自主游戏。具体我记不清了。虽然不知道这四个字的具体含义，反正当时我就敏感地捕捉到这个词语了。我们园没有区域活动，只有小学化的集体教学活动，下了课孩子们就是自由游戏15-20分钟。这个学期园长希望我们老师下了课也组织孩子们集体游戏，不要让他们疯跑了，因为不疯跑就可以减少磕碰和打架的现象。有一位以前在新疆做过幼师的老师也表示她们下了课也是老师制定游戏规则带孩子玩，从来不让孩子乱跑。而我心中是这样想的:老师带孩子玩远远不如孩子自己玩得痛快、玩得尽兴。老师选的游戏，不一定所有的孩子都爱玩。而孩子们自己玩，可以自己决定玩什么游戏，自己选择游戏的玩伴，自己解决游戏中遇到的问题。我很喜欢看我们班的孩子下课后三三两两结伴去活动场地，虽然我很少有时间去认真观察他们，但是看到他们疯玩时脸上绽放的笑容，我就觉得本来上课就已经小学化了，下课这短暂的15-20分钟就一定不要再剥夺他们的自由了。所以我一直没有按园长说的做。而当我看到“自主游戏”这个词语，还有要求不少于1小时，我就猜测科学办园的公办园肯定是这么做的。那么具体是怎么玩呢？是不是像我们园的孩子这样疯玩就算自主游戏呢？我的心中冒出了大大的问号。
一直到12月下旬，园长接到学区通知，让去民族小学参加培训，培训的内容便是幼儿园自主游戏和园本课程。我们园长一般不会去参加这类培训的，我知道这样的机会她是不会放过我的。而我也特别特别想去听课，因为我想通过这个培训去解决我心中关于“自主游戏”的诸多疑问，也盼着培训完了回园之后可以用上。怀着这种期待，两天的时间，听了四个园长的四场讲座，了解了这四个园不同领域的自主游戏活动，认识到幼儿园区域活动材料的重要性，明白了在孩子游戏时老师的角色定位，培训的过程中实在忍不住向潘主任递了纸条，培训完之后又写了长长的心得体会。一句话总结便是:收获很多，困惑更多，所学不能致用。
这场培训害得我好苦，周日结束，第二天回到自己的园，直面理想的幼儿园教育环境与现实的巨大落差，看到被束缚的孩子们，而我又不得不按照之前的计划去完成教学内容，有时还忍不住对孩子发点小脾气……所有的这一切，让我太难受了。接下来的好几天，我都夜不能寐。我想鼓动园长把幼儿园南面的大面积闲置场地利用起来，建个沙水世界、种植乐园，买些大型积木……这样我们也可以有《探秘蜘蛛》之类的课题研究吧……其实我们也有得天独厚的自然条件优势啊，虽然不像葛石镇那所幼儿园有十五亩的果园，但是园长家这个大院子，在被圈作幼儿园活动场地的东面，是个菜园。春天，油菜花开得金黄灿烂，海棠花似粉如霞。秋天，几棵枣树上挂满红彤彤的大枣。园所的南面，以前是冷库和一个大院子，现在冷库不用了，院子也变成了一大片闲置土地，园长家养的鸡鸭鹅在这里闲庭信步。孩子们经常趴在隔断用的铁网上用好奇的小眼晴看这些小动物。
这样的时刻我又心生感慨，这么得天独厚的自然条件不能利用起来，不能为孩子的发展做贡献，太浪费了！被圈出来用作幼儿园活动场地的场所都可以算入老师的计划之中，而菜园和一大片闲地是真正的自然环境。我想到《窗边的小豆豆》这本书中小林宗作校长的一句话:不要把孩子束缚在老师的计划中，要让他们到大自然中去，孩子们的梦想，要比老师的计划远大得多。而我们所做的，正是把孩子束缚在了老师的计划之中。我还想，像我们园这样有如此开阔场地的，恐怕在整个县城，也不多见吧。可惜啊可惜，没有人来开发利用。
经过这次培训，我才进入了我们县的学前教育工作会议的微信群，我不知道我们园办园五年了，为什么一直找不到组织。这五年，对幼儿园来说就是自我摸索的五年，19年认定了三类和普惠园，可是幼儿园也不会发生什么变化啊。我在这个会议群里，看主任发的教研资料。又了解到了“安吉游戏”，知道了学前教育所经历的“无游戏”“假游戏”“真游戏”这三个阶段。安吉幼教人经过反思、改革，终于把真游戏还给了孩子！外面的世界时刻在变化着，看看安吉游戏，就看到中国学前教育的希望所在。而我们这样一所幼儿园、一个园长、八个老师，一直以来就像坐井观天的青蛙一样，对此一无所知。好在现在终于到了井囗，但愿2020，会是改革的一年、全新的一年，尽管困难重重。
渺小如草芥的我说不定再过两年就不做幼师了。可是我停止不了思考，我十分热切地关注着像我们园一样的民办幼儿园的前景与发展。距我们几步之遥的小学附设园现在也是小学化教学模式，并且大有与我们园比比谁能将小学化教学做得更出色的发展趋势。村小附设园新建的教学楼很漂亮，我不知道里面的设施会怎样，更不知道小学校长是否认真研究过幼儿教育，也不了解教育局会怎样扶持这类园。我知道自己最不想看到的就是我们距离如此之近的两家园因竞争生源而比赛般地将小学化进行下去！再远一点，附近的xx幼儿园、xx幼儿园，也是如此，还有一家幼儿园是加盟的米格贝奇，稍稍高档一点儿，但实质也差不了多少。我们这一片儿有两所小学，却没有一家中心园。我也知道县城的XX幼儿园、XX幼儿园，大家都差不多。这就是公办园不足，民办幼儿园大量涌现所出现的弊端。师资水平的限制，教育部门管理的困难，家长们的无知与焦虑心理等等，都成了幼儿园小学化现象滋生与蔓延的沃土。我猜想整个县城，村里的、乡镇的、县城的，像我们这种园还有很多。这就意味着许许多多的孩子享受不到好的教育。
既然安吉幼儿园安吉游戏能取得成功，获得学前教育界的一致认可，那就说明这条路在全国都行得通。人家不也是从“无游戏”到“假游戏”再到“真游戏”一路走来的吗？
我们的公办园早就在行动了，难就难在民办园啊！但是真的就没有办法了吗？
主任也问我们了:如果2020年民办园逐步规范的核心任务是：真正落实省编课程方案、真正开展区域活动。那么面临的困难有哪些？怎样行动更有效？谁来下决心？
拿我们园来说吧，有大面积的闲置土地可以利用，要想改革，最好的办法就是把它做成一个民办园改革试点，找一个专家来实地指导，长期帮扶。从园舍环境到教师培训到引领家长，就像安吉幼儿园所做的那样，一步步地走向“课程游戏化”、“游戏课程化”。各个民办园也是良莠不齐，应该分批改造吧。
有关键的一点，就是园长得乐意配合，想让园长配合就得先解决他们的后顾之忧——保住生源。所以不能指望园长下决心，而必须以官方的名义来做这件事，得让家长们都知道这是上级教育部门来关心我们的孩子了。开始很难，实施起来会更难吧。我们园加盟的朗朗绘本阅读和体智能，怎么说服园长放弃呢？全体老师均无经验也是难题。看下面两张图片。
对比一下，差别有多大。我们若是真的开始改，老师也会茫然不知所措。
空想空想空想……
过完寒假，新学期又开始了。如果不改，给我们送教材的两位老人又要开着三轮车来了，一用又是一学期。
未来，到底会怎样？
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